浞河之畔詩文激蕩 春和景明經(jīng)典傳承——記高新區(qū)小學語文高年級教研清平 劉明娟 <h3> 天朗氣清，惠風和暢。4月17日下午，高新區(qū)小學語文學科高年級集體教研活動在清平小學舉行。全區(qū)五六年級語文教師齊聚浞河之畔，共同探討交流“教學評一致性古詩文教學”的研究與落實。</h3> <h3> </h3><h3> 本次教研活動含有優(yōu)秀課例展示、校區(qū)代表評課、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言等三項主要內(nèi)容。坐鎮(zhèn)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)專家有，區(qū)教研室于金秀科長，省教學能手劉炳霞老師，清平小學校長張玉潔，雙語學校耿校長，清平小學單校長。</h3><h3> 教研活動在雙語學校杜衛(wèi)瑋老師溫潤如詩的致辭中拉開了大幕。</h3> <h3> </h3><h3> 臨風而立展才俊業(yè)務(wù)氣質(zhì)，樸實無華塑教師從教風骨。雖然是兩名年輕教師，鳳凰學校的曲久遠與清平小學的郭富凱二人的課例展示《古詩兩首》《杉葦剛?cè)帷穮s如兩股清流，觸發(fā)了參會教師的思緒碰撞與深度思考。</h3> <h3> 曲久遠老師以“知人論詩，托物言志”八個字貫穿兩首古詩的教學，通過拓展作者材料、補充時代背景、對比同類詩作、滲透人格魅力等環(huán)節(jié)活動，達成教學目標。將教師引導(dǎo)、學生活動、評價落實，貫穿在課堂的吟詠應(yīng)答中。</h3><h3> </h3> <h3> 整堂課行云流水，一氣呵成，學生在濃郁的詩情氛圍中，既領(lǐng)略了“不怕粉身，清白人間”的于謙精神，又涵養(yǎng)了“咬定青山，我自堅勁”的板橋氣節(jié)。一堂課下來，在坐的學生與老師們，無不由衷嘆服曲老師的古詩教學策略及厚重的人文知識積淀。</h3> <h3> 郭富凱老師是一位典型的“好古君子”，他的案頭從不乏《論語》《中庸》《道德經(jīng)》等先賢經(jīng)典。他班里的學生個個堪稱“國學堂”的小典范。此次教授《杉葦剛?cè)帷?，讓我們見識到他的經(jīng)典誦讀課是越發(fā)的別樣獨特、自成一體了。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 文言文的教學很容易落入俗套，因為很難跳出語文學科工具性的特性，致使我們的學生談文言文色變。經(jīng)典詩文是古人思想智慧的結(jié)晶，樂學好學，本來就應(yīng)是教育的初衷。教難了，教澀了，把學生教怕了，在大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，無疑是誤入了歧途。</h3> <h3></h3><h3> 而今天郭老師的課例展示，給會場的全體教師帶來了不小的震撼。且不說“讀一讀，說一說，演一演、談一談、背一背”的教學五步走；單是讀一讀就將學生引入一個別樣的誦讀空間:歌訣體素讀，踏浪式美讀，豎體排版讀，豎版句讀讀，填空提示讀，字頭終極讀，等等。伴隨著語境，學生們時而婉轉(zhuǎn)如水，時而鏗鏘如虎，誰能說這樣的課不好，又有誰覺得這堂課的效率不高呢？學生們專注投入，其樂融融，這不正是我們樂學高效課堂的追求嗎？</h3> <h3> 學之者不如樂之者，樂之者不如好之者。課堂的開始和最后，郭老師都有心的給孩子們提供了展示的舞臺，《滕王閣序》《逍遙游》《春江花月夜》《離騷》……一首首，一篇篇，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤，顯示了孩子們大量的傳統(tǒng)經(jīng)典積累。</h3> <h3> 一石激起千層浪，兩指彈出萬般音。評課環(huán)節(jié)，各校區(qū)教師亦是有感于兩位教師的教法展示，展開了激烈的思維碰撞。如果說聽課環(huán)節(jié)，老師們的心緒陷入了詩文的一唱三嘆，無不隨風而動；那么評課環(huán)節(jié)，老師們則跳出課堂驀然回首，無不明辨慎思。</h3> <h3> 是的，沒有一堂課是十全十美的，天地之道本就物無全美。正如于科長每次教研所講的，常態(tài)課不追求花樣，不完美的課例恰是教研的初衷。</h3> <h3> 省教學能手劉炳霞老師，在各校區(qū)評課代表發(fā)言的基礎(chǔ)上，作了補充指導(dǎo)。先是對兩位老師的課例展示給出了高度的肯定，又為在座教師今后的古詩文教學提出了中肯的建議。</h3><h3> 對曲老師的課，劉老師贊賞他人文素養(yǎng)的厚重積淀，肯定他把“托物言志”的小詩上出了“濃郁深沉”的文化味道。對于郭老師的課，劉老師贊揚他“樸素簡約”的做法，贊嘆他把“剛?cè)岵钡恼芾砩铣闪恕昂喗菝骺臁钡臉非Ｔ谧掷镄虚g，劉老師還特別叮囑在座的教師要還詩文課堂的本色給孩子，把教學評的理念滲透在語文課堂的樂學高效中。</h3> <h3> 一絲淺笑顯萬丈榮光，滿懷熱情且腳踏實地。耿校長的總結(jié)發(fā)言，特別是帶著雙語教師全情投入的素讀《學記》，將此次教研活動帶入了新的高度。教學評一致性的古詩文教學應(yīng)如何開展？弘揚傳統(tǒng)吟誦經(jīng)典的《傳統(tǒng)文化》應(yīng)如何落地？我想在耿校長頓挫有力的發(fā)聲中，大家都有了新的思考。</h3><h3> 此次教研活動在杜衛(wèi)瑋老師的貼心叮嚀中落下帷幕，各校區(qū)教師帶著對古詩文教學的探究熱情踏上了新的征程！</h3>