<h3> 隨著課程游戲化理念地深入學(xué)習(xí)、課程游戲化建設(shè)地不斷推進(jìn)，我們深知“幼兒一日生活皆課程”，關(guān)注幼兒的興趣和經(jīng)驗，關(guān)注孩子的成長與需求。</h3><h3> 一日生活中來園活動是幼兒每天必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)，是一天快樂的開始。以往幼兒入園都是老師點名，關(guān)注幼兒出勤率?，F(xiàn)在，我們把主動權(quán)還給孩子，優(yōu)化整合一日活動時間，立足孩子的視角，探索班級“簽到環(huán)節(jié)”。</h3> <h3> 這是從小班入園以來，一直使用的簽到板塊，當(dāng)時設(shè)計的目的是激發(fā)孩子們能自覺簽到，形成秩序，分清性別，關(guān)心他人，同時鍛煉手部小肌肉群的發(fā)展以及手眼協(xié)調(diào)能力。</h3><h3> 簽到方法：早晨入園時將照片夾到對應(yīng)的性別頭像下面，下午離園時主動取下夾子放進(jìn)盒子。</h3> <h3> 每天早晨，孩子們興致勃勃。</h3><h3> 萱萱：“我是女孩。”</h3><h3> 琪琪：“我是男孩?！?lt;/h3><h3> 森森：“老師看到我的照片就知道我來了。”</h3><h3> </h3> <h3> 但在操作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是那么順利。
祥祥：“老師，我找不到照片。”
涵涵：“老師，太硬了，按不動?！? 雯雯：“老師，你來幫我?！?lt;/h3><h3> 明明：“燁燁，你幫我?guī)еK子，我兩只手按夾子。”
燁燁：“我有辦法，用嘴巴咬住夾子按的這邊，夾子就能張開了?！?lt;/h3><h3> ……
從孩子們的反饋中，我們兩位老師進(jìn)行了溝通與反思：照片夾子在盒子里錯亂擺放，不能一眼看到，要花時間翻找，后面陸續(xù)來園的孩子會有等待現(xiàn)象；家用的木夾子偏大，彈性不足，不利于幼兒小肌肉群的動作發(fā)展。<br></h3> <h3> 發(fā)現(xiàn)問題，要及時解決問題，我們組織孩子們一起討論。</h3><h3> 老師:“你們喜歡用木夾子簽到嗎？”</h3><h3> 燁燁:“我喜歡，我能夾得動，我個子高力氣大?！?lt;/h3><h3> 明明:“我不喜歡，要好大力氣，夾子嘴巴才能張開?！?lt;/h3><h3> 萱萱:“有時候要兩個人幫忙才能夾好?！?lt;/h3><h3> 老師: “要是不用夾子，你們有什么好方法嗎？”</h3><h3> 琪琪:“照片用雙面膠粘?！?lt;/h3><h3> 銘銘:“固體膠也能粘?！?lt;/h3><h3> ……</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 小班孩子的思維比較局限性，想法簡單，可孩子們的話讓老師受到了啟發(fā)——粘貼照片。</h3><h3> 思考: 用什么材料粘，粘的時候怎樣做到簡單易操作？</h3> <h3> 我們遵循小班幼兒的年齡特點，以直觀形象為主把一個板塊分成了兩欄。左邊貼上“家”的圖片標(biāo)志，右邊貼上“幼兒園”的圖片標(biāo)志，讓幼兒一目了然看懂簽到方法——從家來到幼兒園，使用的材料就是我們生活當(dāng)中常見的“死不丟”。</h3><h3> 瞧瞧，老師在引導(dǎo)孩子們觀察簽到板塊上有什么，并告訴他們怎么操作。</h3> <h3> 現(xiàn)在，孩子們的簽到興趣可高了，每天無需老師提醒。即使來園時間在戶外活動，回到班級都會自己主動去簽到，下午回家前主動再將照片放回“家”。</h3> <h3> 師:今天有幾個人沒來幼兒園？你來數(shù)一數(shù)。</h3><h3> 幼:1、2、3。</h3><h3> 師:請你伸出3根手指頭。</h3><h3> 幼1:xxx幾天不來了，我很想她。</h3><h3> 幼2:我也想。</h3><h3> ……</h3><h3> 孩子們紛紛說想念，心里都有一顆“愛”的種子。</h3> <h3> 價值體現(xiàn):小小一面墻，作用非凡大。從夾木夾到粘貼，簽到墻發(fā)生了質(zhì)的變化，無形中體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。不僅能讓孩子們養(yǎng)成生活規(guī)律感，還讓幼兒園生活多了一份儀式感，也能培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，甚至還能增強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)情感的發(fā)展。</h3><h3> 我們一線教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式把游戲真正的還給孩子，以幼兒為主體，追隨幼兒興趣與需求，把握好教育契機(jī)，讓幼兒園課程更貼近生活,讓幼兒成為生活的小主人。</h3>