<h3> 有這樣一群孩子，每天在家期盼著父母的回來；有這樣一群孩子，每天只能通過照片看父母慈祥的笑容；有這樣一群孩子，想父母的時候只能躲在被子里哭；有這樣一群孩子，生病的時候沒有父母溫暖的懷抱；有這樣一群孩子，拿著一本本榮譽證書回家，卻沒有父母與他們共同分享……他們只有獨守家中承受著與自己年齡不相符的孤獨，他們擁有一個共同的名字——留守兒童。<br></h3><h3> 隨著農(nóng)村城市化的腳步，隨著人工機械化的腳步，蓮花縣高洲鄉(xiāng)此地極為偏僻，被人稱為一條道就走到盡頭的死胡同式的貧困鄉(xiāng)，雖有良田，但依然是過著刀耕火種落后的生活，沒有任何其他產(chǎn)業(yè)，當(dāng)?shù)厝藶榱烁淖兩瞵F(xiàn)狀，大量的青壯年紛紛放下了鋤鐮走出了農(nóng)田，以至于許多村子也隨之以至于村子里成了一種“老落病殘”的格局，或許用詞不當(dāng)，去能真實地反映村子留守老人和孩子的現(xiàn)狀。</h3><h3> 高洲中學(xué)也是留守兒童的一個大戶，全校有一大半是留守兒童，他們由爺爺奶奶監(jiān)管，由于隔代教育有很多不周之處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。<br></h3> <p> 高洲中學(xué)在王朝云校長領(lǐng)導(dǎo)下，深刻認(rèn)識到這樣的特殊群體健康成長及快樂學(xué)習(xí)的重要性，為把留守兒童關(guān)愛行動抓出成效，專門成立了關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，成立留守兒童之家，實行教師幫扶留守兒童的辦法，建立健全留守兒童檔案，讓這些孩子都有所依，有所教，有所樂。</p> <p><br></p><p> </p> <h3> 我校心理老師及其他幫扶老師每周都會抽出時間來與這些孩子交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)，孩子自己的想法能得到及時的疏導(dǎo)。<br></h3> <h3> 他們的學(xué)習(xí)情況也是學(xué)校關(guān)注的重點。學(xué)校做了細(xì)致的分工，既有班級任課老師不定時的隨機輔導(dǎo)，又有年級組老師每周定時的輔導(dǎo)。由于這些留守孩子平時缺少家長的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)普遍較差，輔導(dǎo)起來有一定的難度。但老師們沒有放棄，而是耐心細(xì)致地予以孩子們無微不至的幫助。<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 此外，我校幫扶老師帶領(lǐng)孩子們開展了豐富多彩的課外活動：游戲籃球賽、乒乓球賽，課外手工活動等等。就在過去的周末，我校馮瑤老師帶領(lǐng)孩子們來到“黃沙——高天巖”進行爬山研學(xué)旅行。過程中，孩子們感受了春天的溫暖，感受了大自然的美好，陶冶了團結(jié)協(xié)作、堅持就是勝利的情操。曾舒雪老師在學(xué)校的課外活動時間里開展小組師生籃球賽、乒乓球賽等等體育活動，酣暢淋漓地感受到協(xié)作的樂趣、體育的精神。嚴(yán)婷老師與孩子們一起來到學(xué)校的勞動基地，躬耕其中，認(rèn)識各種蔬菜及其種植方法，孩子們自然透徹地領(lǐng)悟到了“粒粒皆辛苦”，更體會到父母謀生的無比艱辛……多樣的活動不僅鍛煉了身體,增添了校園的歡樂，更讓“留守”的孩子感受到了“家”的溫馨與愛。</h3> <h3> 高洲中學(xué)全體教師通過一次又一次切切實實的行動，讓留守兒童重新感受到了家一般的溫暖，給予他們一個幸福的童年，為留守兒童的健康成長，創(chuàng)設(shè)了快樂、平等、和諧的環(huán)境，高洲中學(xué)全體教師也必在關(guān)愛留守兒童的路上砥礪前行！</h3>