<h3> 陽春三月，對(duì)于湛江華附學(xué)校小學(xué)部的語文老師來說是幸福的。赤坎區(qū)和湛江市的小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽相繼在這里競(jìng)技，給大家奉獻(xiàn)了一場(chǎng)語文魅力盛宴，緊接著學(xué)校的“教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”又緊鑼密鼓地開展起來，掀起一場(chǎng)教學(xué)頭腦風(fēng)暴。九位獻(xiàn)課老師，精心備課，務(wù)求將自己對(duì)語文教學(xué)的所思、所悟融入課堂。這次的賽課更多的是拋磚引玉，既是對(duì)自己語文課堂教學(xué)的反思，也意在和同伴們交流探討……</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> “誘思智慧課堂”是咱們湛江華附學(xué)校王存章校長提出的課堂模式。老師們通過上個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)誘思智慧課堂模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期舉行課堂教學(xué)比賽就是為檢驗(yàn)誘思課堂的開展效果。王校長提出要將“誘思課堂”打造為湛江華附學(xué)校課堂教學(xué)的特色。</span></h3> <h3> 招康貴辦學(xué)顧問專程參與小學(xué)語文科組會(huì)議，部署教師賽課的流程，及為如何上好一節(jié)賽課提供了許多寶貴的建議。老師們?nèi)褙炞⒌伛雎牐⒆屑?xì)地一一記錄下來。</h3> <h3> 廖治林老師執(zhí)教的《夜鶯的歌聲》一課，拉開賽課精彩的序幕。他精心設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，把課堂交還給學(xué)生，由學(xué)生討論交流，歸納出本課運(yùn)用了哪幾種人物描寫的方法及體現(xiàn)主人公怎樣的形象。爾后他又是睿智的引導(dǎo)者，水到渠成的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分的品讀中感悟人物形象。最后課外拓展同類型文章進(jìn)行類比閱讀，推薦相關(guān)題材書目。總結(jié)以思維導(dǎo)圖形式回顧本課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。精彩的獻(xiàn)課獲得大家連連稱贊。</h3> <h3> 蘇天韻老師執(zhí)教《彩虹》一課。教態(tài)親切的蘇老師更像是大姐姐，溫柔的話語，樸素卻扎實(shí)的課堂。課文中難點(diǎn)——反問句表示肯定的意思，蘇老師用對(duì)比朗讀進(jìn)行突破，所謂“讀書百遍，其義自見”。同時(shí)蘇老師讓孩子展開聯(lián)想的翅膀，想想“我”還想在彩虹橋?yàn)榇蠹易鍪裁催M(jìn)行口語訓(xùn)練……</h3> <h3> 潘妍老師執(zhí)教《動(dòng)物兒歌》是識(shí)字課文。本節(jié)課分三大組塊教學(xué):一、識(shí)形聲字。潘老師重點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察聲旁和形旁，從而發(fā)現(xiàn)識(shí)記課文中一連串的形聲字的方法。二、用拍手讀一讀的方法，讀出短語節(jié)奏。用拍手歌形式讀好兒歌節(jié)奏。三、寫字要求學(xué)生熟記“三個(gè)一”的方法，即“一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看筆畫”……讓識(shí)字、寫字也有法可循</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 梁小秋老師執(zhí)教《荷葉圓圓》一課，是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。梁老師扎扎實(shí)實(shí)地積累課文短語；創(chuàng)設(shè)情景、多種形式扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)朗讀（如分角色讀、演一演讀、男女生比賽讀等）；多種形式品讀文本，如:用演一演、觀察插圖，聯(lián)想生活實(shí)際，體會(huì)文中關(guān)鍵動(dòng)詞之妙處；</span><span style="line-height: 1.8;">最</span><span style="line-height: 1.8;">后運(yùn)用思維導(dǎo)圖扎扎實(shí)實(shí)地</span><span style="line-height: 1.8;">背誦課文……</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> 陳斯媚老師執(zhí)教《花鐘》一課中，一大亮點(diǎn)是:運(yùn)用在對(duì)比品讀中，體會(huì)作者運(yùn)用不同方式寫花開的妙處，從而將這寫法遷移小練筆中，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。 陳老師還運(yùn)<span style="line-height: 1.8;">用課文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生背誦，總結(jié)的這環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主談?wù)劚菊n的所學(xué)、所思、所得，始終以學(xué)生為主體……</span></h3> <h3> 謝紅梅老師執(zhí)教《彩色的夢(mèng)》一課，帶學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)作者是如何運(yùn)用比喻、擬人手法，展開五彩斑斕的聯(lián)想，描繪五彩繽紛的夢(mèng)。通過讓學(xué)生找句子、悟?qū)懛ā⒃嚪抡f再到試仿寫，扎實(shí)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。學(xué)生展示的小練筆，儼然如作者一樣精彩……</h3> <h3> 吳美玲老師執(zhí)教的《要下雨了》是篇對(duì)話形式很強(qiáng)、很有趣的童話。吳老師既以小兔子的心情為課文線索，又以這個(gè)為指導(dǎo)朗讀的感情基調(diào)。同時(shí)吳老師采用直觀感受法，用手捂住鼻子體會(huì)“魚在水里悶，會(huì)浮出水面透氣”的現(xiàn)象，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，將難點(diǎn)深入淺出……</h3> <h3> 陳瑩老師執(zhí)教《文具的家》一課細(xì)節(jié)見心思，生詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入，生詞藏在文具中。陳老師將課堂與德育緊密地結(jié)合一起，學(xué)完課文即刻運(yùn)用到生活中，請(qǐng)孩子們學(xué)著收拾自己的文具，生活處處皆語文……</h3> <h3> 蔡晶晶老師執(zhí)教的《猴子下山》一課，以猴子四次不同活動(dòng)的關(guān)鍵動(dòng)詞:“掰、扛、捧、抱、追”為線，串起整堂課的教學(xué)。品關(guān)鍵動(dòng)詞體會(huì)小猴子的心情，從而指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，也輕而易舉地使學(xué)生明白小猴子為什么會(huì)見異思遷、最終一無所獲的原因……</h3> <h3> 老師齊聚一堂進(jìn)行精彩評(píng)課，所謂“它山之石，可以供玉”。</h3> <h3> 學(xué)校的教學(xué)課堂競(jìng)賽結(jié)束了，我們心中的語文教學(xué)思潮卻被激起千層浪……縱觀這九節(jié)語文課，有幾點(diǎn)收獲是印象深刻的:一是:課堂是扎扎實(shí)實(shí)的，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能?；茏?；二是:教學(xué)目標(biāo)一定要明確，包括學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)及細(xì)到課時(shí)目標(biāo)，它們都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的；三是:課堂傳授知識(shí)不求面面俱到，但求一課有一得；四是:語言的運(yùn)用最終是放在語言的具體實(shí)踐中……教書匠的我們，匠心獨(dú)運(yùn)的精辟、工匠精神的專注堅(jiān)持，是學(xué)生一生的福氣。不忘初心，方得語文的始終。愿我們共勉。</h3><h3><br></h3>