<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 民生小學一直注重教師的專業(yè)化成長，建立了“教學、研究、培訓一體化”的校本教研機制，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，圍繞青年教師以“有效課堂的研究”為重點，中老年教師以“教學風格的研究”為重點，骨干教師以“學科特色的研究”為重點開展教研活動。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> 專業(yè)化成長 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本學期伊始，為了讓老師們更加深入地把握教材的編撰意圖、框架結構，更深刻地理解教材包含的教育理念，培養(yǎng)教師把握教材和運用教材的能力，從而達到用教材教，而不是只教教材。學校開展了<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">集體備課和業(yè)務學習相結合的校本教研活動。</span></h3> 梁校長組織開展本次教研活動。<br><h3><br></h3> 專業(yè)成長的“風向標” <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 各位教學組長從不同角度對各冊教材進行了詳細分析，有的分單元分析，介紹每個單元的重點、教學內容以及自己處理教材的獨到之處;有的介紹自己對重難點內容的把握和突破重難點的方法;有的教學組長邊教材分析，邊介紹自己在教學中摸索出的行之有效的教學方法;有的教學組長不僅分析教材，還分享了區(qū)別對待后進生，提高后進生學習興趣的方法;還有的重點分析了教材的編寫特點、框架結構及教材滲透的教育理念等等，精彩紛呈，清晰明了，是引領教師專業(yè)成長的“方向標”！</h3> 畫出“知識樹” <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 通過本次校本教研活動，大家在研說教材的過程中，提高了把握教材、鉆研教材、處理教材的能力，清楚教材內在機構和邏輯關系，能夠靈活橫向聯(lián)系和縱向整合教材，在深刻理解的基礎上，畫出“知識樹”！</h3> <h3>于校長聆聽了老師們的發(fā)言，對老師們的教學工作提出建議和希望！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 本次教研活動，正如賈平凹先生的《一只貝》。一只貝，因痛苦的磨制而成長為一種永恒的美麗；一節(jié)課，會因用心研磨而散發(fā)出無限的魅力；一位教師，會因豐富的研磨而讓教育的生命綻放美麗的光彩；一群執(zhí)著教育的民生人，因為對教育堅定信念的追求與堅守，為孩子們撐起一片蔚藍的天空。</span></h3>