春風化雨潤物無聲 ——跟班學習匯報之校園文化篇

林芳

<h3>　　為學習發(fā)達地區(qū)先進的教育教學管理經(jīng)驗，縮小東西部教育的差距，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高我縣的教育質(zhì)量，在瀘溪縣教體局的安排下，我有幸于2019年年3月底赴山東省濟南市章丘區(qū)實驗小學跟班學習。</h3> <h3>　　據(jù)了解，章丘實驗小學的教育服務(wù)質(zhì)量水平、管理過程水平、辦學能力以及富有特色的課程與教學體系都是位于山東省前列。一走進章丘實驗小學的校園，我就被這所學校優(yōu)雅而富有特色的校園文化深深的吸引。</h3> <h3>　　富有特色的校園文化環(huán)境最能給學生感染和啟迪。實驗小學認真的構(gòu)思和精心的布置，把教學樓的每一面墻、每個角落都利用起來，每一面墻都變得生動起來，仿佛會說話一般。文化墻里的校風——做好自己成就他人、校訓——精益求精追求卓越、教風——樂教善教和而不同、學風——獨立思考維實求真……成為師生的精神動力。</h3> <h3>　　優(yōu)美的校園文化文化環(huán)境有利于規(guī)范學生的品德行為，優(yōu)雅的校園文化環(huán)境有著春風化雨、潤物無聲的作用，走在實驗小學的校園中，仿佛就像在人類的文明歷史畫卷中穿行。</h3><h3> 中國古典文學精華文化墻</h3><h3> </h3> <h3>中國歷史朝代文化墻</h3> <h3>古今中外歷史文化名人故事文化墻</h3> <h3>科學知識文化墻</h3> <h3>古今中外音樂文化名人故事文化墻</h3> <h3>　　在實驗小學，學生成為校園文化的主力軍、參與者、組織者，成為校園文化建設(shè)的行為主體。每棟教學樓的墻面上展示的都是學生的藝術(shù)作品。那一幅幅筆酣墨飽、力透紙背的書法作品、一幅幅跌宕多姿、出神入化、刻畫入微的美術(shù)作品，讓人不敢相信它們都是實小學生的大作。</h3> <h3>　　做最好的自己——星耀實小：有書法小大人、讀書小名士、聲樂明星、才藝明星、小小"作家"、寫作之星…</h3> <h3>多讀書、讀好書。</h3> <h3>　　最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。隨處可見的樓梯間讀書角。</h3> <h3>消防器材上面貼著非常詳細的圖文結(jié)合使用說明，每個孩子都能看懂。</h3> <h3>廁所文化</h3> <h3>隨處可見的樓梯間綠植。</h3> <h3>猜猜這個小房子是干什么用的？</h3> <h3>每棟樓梯口都張貼著疏散路線示意圖。</h3> <h3>　　當前的中小學渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好，實驗小學正是從這樣的教育規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造出這樣豐富多彩的校園文化，適應(yīng)了實小孩子們精神需求的多樣化、個性化，避免了對學生人格塑造單一化的傾向，使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，從而激發(fā)了他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我。</h3>