與名師同行，如沐春風(fēng)——記廬山市第三小學(xué)名師現(xiàn)場觀摩活動

談華梅

<h3>　　在這春和景明，草長鶯飛的季節(jié)里，我和瑞昌二小的老師們一起來到廬山市第三小學(xué)，參加管建剛老師的現(xiàn)場教學(xué)及講座觀摩活動。</h3> <h3>　　課堂伊始，管老師以日常聊天的方式走進(jìn)課堂，大到“認(rèn)妹妹”，小到“是我穿多還是你穿少了”，課堂氣氛輕松活躍，在普通聊天的方式下，步步引入課題《螳螂捕蟬》。在管老師的課堂中，他注重學(xué)生的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書，啟發(fā)學(xué)生自己概括內(nèi)容，最后再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來串聯(lián)課文內(nèi)容，在課堂中，學(xué)生的敏捷反應(yīng)，管老師的幽默風(fēng)趣，贏得了陣陣掌聲！</h3> <h3>　　看，“我”是“吳王”，管老師變成“少年”了！</h3> <h3>　　在他的講座上，管老師分析了當(dāng)下孩子寫作的狀態(tài)，點(diǎn)明了很多孩子不會寫作，是因?yàn)槌隹谔伲覀冋Z文老師太容易上綱上線，不懂得兒童與成人的區(qū)別，不能一味地只要“好話作文”，從而限制了孩子的想象。管老師主張，強(qiáng)大的老師會包容各種聲音，想象的基礎(chǔ)是自由，在教寫作時，應(yīng)該側(cè)重于有意思而不是有意義的寫作！</h3> <h3>　　教學(xué)如同修行，任重而道遠(yuǎn)，在語文這條路上，不管是課堂教學(xué)還是寫作指導(dǎo)，都需要我們老師自身去學(xué)習(xí)去充實(shí)自己，愿我們能像管老師說的那樣，把自己的課堂變得不僅有意義而且有意思！</h3>