<p style="text-align: center;"><b>扎實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)，共研再翻新篇<br></b><b>——楊秀雯引航工作室四月份活動(dòng)總結(jié)</b></h3><p style="text-align: center;"></h3><h1 style="text-align: center;"></h1><p style="text-align: center;"></h3><h3> 4月18日，楊秀雯引航工作室的成員齊聚臨淄二中，聽(tīng)課、評(píng)課，講座、匯報(bào)，議程滿滿，收獲滿滿！</h3><h3> 本次活動(dòng)根據(jù)工作室年度工作計(jì)劃，緊扣“以課堂教學(xué)為陣地，以課題研究為抓手”的工作室指導(dǎo)原則，以“基于學(xué)生立場(chǎng)的有效課堂研究”為活動(dòng)主題展開(kāi)，工作室成員以及工作室的部分青年教師積極參與研討。</h3><h3> 活動(dòng)第一階段，楊秀雯和竇海濤老師分別執(zhí)教示范課。</h3> <p style="text-align: center;">楊秀雯老師執(zhí)教《兩小兒辯日》</h3><p style="text-align: center;"><br></h3> <p style="text-align: center;">竇海濤老師執(zhí)教《How Can You Become a Successful Learner?》</h3><h3> 活動(dòng)第二階段，由特教中心的王建敏老師作了題為《 “新基礎(chǔ)教育”背景下的課堂聽(tīng)評(píng)反思》的報(bào)告。</h3> <h3> 王老師結(jié)合近期博山聽(tīng)評(píng)課、本校聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的思考，從新基礎(chǔ)教育思想核心、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、聽(tīng)課聽(tīng)什么、評(píng)課評(píng)什么、怎樣進(jìn)行新基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下的有效聽(tīng)評(píng)課五個(gè)方面做了深入地講解。</h3><h3> 王老師在報(bào)告中指出，好的評(píng)課要做到五點(diǎn)，即：從聽(tīng)好課入手，記好聽(tīng)課時(shí)的第一手材料；從記錄的材料中思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容；傾聽(tīng)授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍；思考以什么方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。這樣的“及時(shí)雨”，為接下來(lái)老師們的評(píng)課提供了有效的指導(dǎo)。</h3><h3> 活動(dòng)第三階段，工作室成員和部分青年教師共同評(píng)課。</h3> <h3> 王麗老師評(píng)課 楊老師以“新基礎(chǔ)教育”理念為指導(dǎo)，充分考慮了初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)文章的前提下，從“溫故.識(shí)文”開(kāi)始，貼著學(xué)情點(diǎn)撥來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)；第二環(huán)節(jié)不因老師主觀解讀定教學(xué)思路，而是以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，以“問(wèn)辯”“辯日”為主線，設(shè)計(jì)讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)生生辯日，師生辯日，最后學(xué)生擼起袖子，揮動(dòng)手臂，晃動(dòng)腦袋全身心地辯日，于學(xué)生的激情高漲中引導(dǎo)學(xué)生“知新.識(shí)人”。課堂教什么基于學(xué)生問(wèn)題，怎么教則置學(xué)生于活動(dòng)中體悟，最終在關(guān)鍵處點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案。課堂始終以學(xué)生活動(dòng)為中心，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。</h3> <h3> 姚紅杰老師評(píng)課 教材解讀透徹深入。經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只看紙上的話，另一只眼睛看紙的背面。這就是深入的解讀教材的秘訣。楊老師用自己的深厚的基本功解讀教材，課內(nèi)外結(jié)合，內(nèi)外兼修，在課堂上就會(huì)左右逢源，應(yīng)對(duì)自如。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)道“東游”為什么用“游”而不用“玩”時(shí)，教師巧用“仁者樂(lè)山”“智者樂(lè)水”來(lái)解釋。</h3><h3> 活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙。巧以“讀”為主線貫穿課堂，突破重難點(diǎn)。從最初的讀準(zhǔn)，到讀懂，到讀出情感，到讀出辯論的味道，多種形式的讀（齊讀、分讀、學(xué)生分角色讀、師生合作讀）把學(xué)生帶入情景，課堂進(jìn)入高潮，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂活兒不亂，整體感強(qiáng)。</h3> <h3> 竇海濤老師評(píng)課 今天我有幸聽(tīng)了楊秀雯老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》這節(jié)課。我認(rèn)為這是一節(jié)品味很高的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。這節(jié)課以一個(gè)“辯”字為主線，通過(guò)各種“辯”的活動(dòng)使整節(jié)課的思路非常的清晰。整個(gè)活動(dòng)中的有品文析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上楊教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感通過(guò)“辯”達(dá)到高潮的時(shí)候，楊老師戛然而止，恰到好處的啟發(fā)學(xué)生思考。整節(jié)課收放自如、游刃有余。</h3> <h3> 郭梁老師評(píng)課 楊秀雯老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，符合語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，重視了全體學(xué)生的參與，加強(qiáng)了多學(xué)科的融合，表現(xiàn)在教師的基本功扎實(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上想出了好辦法，圍繞“辯”這一個(gè)字，讓學(xué)生體驗(yàn)究竟怎么辯；對(duì)太陽(yáng)與地球的距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，讓學(xué)生用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解讀，很好地體現(xiàn)了學(xué)科的延伸。</h3> <h3> 徐玲老師評(píng)課 竇老師導(dǎo)入新課用學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的Jack的問(wèn)題和Annie的建議，自然巧妙地激活了學(xué)生已知的與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己怎么能成為好的學(xué)習(xí)者。竇老師把怎樣成為成功的學(xué)習(xí)者的大問(wèn)題放給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章框架，預(yù)測(cè)文章大意，找到文章主題句，明確文章核心以及文章結(jié)論。教師時(shí)刻給學(xué)生提供腳手架，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體研成功。教師評(píng)價(jià)及時(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)有針對(duì)性，看似簡(jiǎn)單的短語(yǔ)句子卻處處透著導(dǎo)師的思想與引領(lǐng)，是老師為了學(xué)生能夠高質(zhì)量輸出再次做的鋪墊，老師的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思路螺旋上升，目標(biāo)達(dá)成度高。</h3> <h3> 楊秀雯評(píng)課 竇老師對(duì)教材解讀深入，教學(xué)內(nèi)容選擇恰切，始終將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展作為設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。竇老師在40分鐘的課堂上，始終以學(xué)生為主體，注重教給學(xué)生知識(shí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方向設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)。</h3> <h3> 王建敏老師評(píng)課 竇海濤老師的英語(yǔ)課，雖說(shuō)是借班上課，卻沒(méi)有看到啟而不發(fā)的情況。竇老師整堂課設(shè)計(jì)既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀教育。教學(xué)過(guò)程中，一直有一條讓學(xué)生正確面對(duì)并有效學(xué)好英語(yǔ)的主線。特別是竇老師設(shè)計(jì)的一個(gè)小問(wèn)題，把老師會(huì)喜歡我嗎？改成了老師會(huì)關(guān)心我嗎？巧妙的避開(kāi)了青春期可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)了新基礎(chǔ)教育下的育人細(xì)微之處，真正體現(xiàn)了“基于學(xué)生的”教學(xué)設(shè)計(jì)理念。</h3> <h3> 馬燕紅老師評(píng)課 從教學(xué)內(nèi)容角度考慮，竇老師從整體上把握文章，具有全篇意識(shí)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，竇老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合新基礎(chǔ)教育的理念，既有單元大問(wèn)題的設(shè)計(jì)，又有核心知識(shí)點(diǎn)的突破，也有基礎(chǔ)知識(shí)的積累。同時(shí)，竇老師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，注重結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)而且鍛煉了能力?？傊]老師整節(jié)課做到了課堂有效開(kāi)放，重心下移，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程有積極的情感體驗(yàn)。</h3><h3> 活動(dòng)最后，為了解工作室成員課題研究推進(jìn)情況，為下一步特色活動(dòng)論壇做準(zhǔn)備，工作室成員就前期個(gè)人的小課題研究情況做了匯報(bào)。</h3> <h3> 郭梁老師主持了學(xué)校的語(yǔ)文課程整合共作，在單元內(nèi)容重組、地方資源利用、閱讀課程建設(shè)方面有了突破；竇老師圍繞“學(xué)生管理的理論與實(shí)踐研究”，建立了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)組織體系，班級(jí)建設(shè)方面形成了自己的心得；王建敏老師圍繞“如何在培智學(xué)校唱游與律動(dòng)課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一小課題，形成了幾節(jié)卓有成效的研究課；王麗老師則對(duì)身邊的生物資源進(jìn)行整理分類(lèi)，用于教學(xué)，形成課例，反思改進(jìn)；姚紅杰老師從“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧”入手，和青年教師一起研課、磨課，工作扎實(shí)。</h3><h3> 扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，葉瀾教授用“五實(shí)”作為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，我們工作室把扎實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)作為工作室活動(dòng)的組織原則。把讀書(shū)、學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)工作過(guò)程，把青年教師的幫帶工作時(shí)時(shí)記在心間，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)年度計(jì)劃，真真切切做思考研究，朝向花團(tuán)錦簇，立足點(diǎn)滴實(shí)效，在共同研究中謀求每一位成員的進(jìn)步！</h3>