<h3>2019年4月19日，我們上完上午的數(shù)學(xué)課，怕我們誤火車，胡老師和陳老師的家人親自開車送我們趕往火車站，梁老師帶領(lǐng)我們走農(nóng)行VIP通道，一路綠燈，一行6人乘上了開往漢口的高鐵??<br></h3> <h3>到站啦，趕緊去換乘</h3> <h3> 地鐵人多，又悶又熱，還看不到外面，不好玩兒[撇嘴][撇嘴]突然覺得還是咱恩施的13路公交車好，四面通風(fēng)，還可以看風(fēng)景！[呲牙][呲牙][呲牙][呲牙]不過，恩施要是也修地鐵的話，我也不介意，坐多了就適應(yīng)了[呲牙][呲牙][呲牙]</h3> <h3> 緊趕慢趕，終于在晚上8點(diǎn)左右到達(dá)報(bào)道的地方——光谷大道宏景花園酒店！</h3> <h3> 由于湖北省省考，大量考生涌入武漢，我們沒訂到酒店，報(bào)到完畢，我們還在四處聯(lián)系酒店……祝愿所有考生都能夠取得好成績！</h3><h3></h3> <h3>終于聯(lián)系到光谷廣場華美達(dá)酒店還剩下幾間房，趕緊坐地鐵過去！<br></h3> <h3> 4月20日清晨6點(diǎn)，我們就起來了（老師們多年養(yǎng)成的習(xí)慣，不能遲到！）利用手機(jī)導(dǎo)航找光谷四小，在路邊找到一塊指示，趕緊合影，做個(gè)記號，免得忘了/呲牙/呲牙/呲牙</h3> <h3>這就是華應(yīng)龍老師</h3> <h3>看到資料介紹，看到將有這么多大師講課，老師們迫不及待的翻看資料！</h3> <h3>觀摩會(huì)主題——華應(yīng)龍化錯(cuò)教育教學(xué)觀摩研討會(huì)<br></h3> <h3></h3><h3>首先是華應(yīng)龍老師授課《正方體表面涂色問題》華老師給我們這樣介紹他執(zhí)教的這節(jié)課，表面涂色的正方體的知識點(diǎn)很簡單，其實(shí)就是在找正方體的點(diǎn)、線、面的特征。為了更貼近學(xué)生的生活，我是說二階魔方，三階……二階正方體，主要是探究和熟悉正方體的組成和涂色的理解。這里有個(gè)易錯(cuò)的地方就是，經(jīng)常會(huì)有題目：用小正方體組成一個(gè)較大的正方體，至少需要幾個(gè)小正方體？三階就是在探究涂色三個(gè)面，兩個(gè)面和一個(gè)面。書中的這個(gè)問題：“3面涂色，2面涂色，1面涂色的各有多少個(gè)？分別在什么位置？”，這句話，其實(shí)就是在讓學(xué)生找到一個(gè)簡潔的途徑，學(xué)生很快就能找到相應(yīng)的算式，快速的得出結(jié)論。在這里太順了，我就提升了一下難度，因?yàn)椋}目是給算出總的個(gè)數(shù)的，可是3、2、1面的正方體個(gè)數(shù)加起來并不是27，學(xué)生很快反應(yīng)過來，中間有一個(gè)正方體一個(gè)面都不涂色，這里，學(xué)生很快反應(yīng)過來，是源于部分學(xué)生對三階魔方非常熟悉了，另外一方面也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象力。有 了這里的分層設(shè)計(jì)，學(xué)生后面的處理會(huì)流暢很多，或許還有個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，還是很自然的。但是，自己的整節(jié)課還是欠缺了點(diǎn)研究的味道，華應(yīng)龍?jiān)?jīng)說過“千金難買回頭看”，這里的過程雖然一直帶領(lǐng)學(xué)生探究尋找，可是回顧我們的探究過程，還是很有必要的。得出結(jié)論后戛然而止的我，似乎還不夠清楚這節(jié)課的真正價(jià)值！</h3><h3></h3> <h3>課前，華老師和上課的孩子們互動(dòng)，幽默風(fēng)趣而又不失親切的語言，惹得孩子們哈哈大笑！</h3> <h3>老師們也被逗樂了</h3> <h3>我們很期待</h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3>
華應(yīng)龍老師《表面涂色的正方體》，這節(jié)課“傳授知識，啟迪智慧，滋潤生命”，課堂設(shè)計(jì)了兩次“比一比”，第一次讓學(xué)生體會(huì)到“事非經(jīng)過不知難”，激發(fā)學(xué)生探究欲望，難在哪兒?學(xué)生合作交流，應(yīng)用正方體的特征找到了涂色正方體的分類、位置和個(gè)數(shù)。再次比一比，讓學(xué)生感受到涂色小方塊需要分類、小組需要分工的優(yōu)勢，詮釋了滋潤生命的點(diǎn)是位置不同，角色就不一樣！</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>老師們聽入神了(*^?^*)</h3> <h3>課后，湖北省教科院劉莉老師和華應(yīng)龍老師與現(xiàn)場的聽課的老師們互動(dòng)，他建議大家多讀書，他說一個(gè)不讀書的老師，你敢教書嗎？他還建議大家這樣讀書：他說有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在閱讀的厚度上。讀書得意而忘言，才是真正的讀懂、讀透。讀書破萬卷，關(guān)鍵在于一個(gè)破字。而讀破，就是反復(fù)閱讀遇到好文章，我一般都讀上三四遍，一讀內(nèi)容，二讀結(jié)構(gòu)，三讀氣度！聽完華老師語重心長的告誡，我陷入了沉思……<br></h3> <h3>中午休息，我們參觀美麗的光谷四小校園</h3> <h3>換我啦，露個(gè)臉兒唄……</h3> <h3>縱然氣溫高，也阻擋不了我們前行的腳步！</h3> <h3>下午，安微省淮北市黎苑小學(xué) 韓東老師執(zhí)教《圓的認(rèn)識》</h3> <h3></h3><h3>“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！?習(xí)近平語)</h3><h3>課前慎思：學(xué)校作為傳統(tǒng)文化的重要陣地，起著保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等作用，數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)校教育的一門重要學(xué)科，自然也不例外。但因數(shù)學(xué)理性思維居多，很難直抒胸臆地表達(dá)，如何尋找傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維創(chuàng)新呢“圓的認(rèn)識”作為一節(jié)重要的概念課，它是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的唯個(gè)曲線圖形，有關(guān)圓的研究，自古以來就有記載，我國最早的數(shù)學(xué)書《周髀算經(jīng)》曾記載圓出于方，方出于矩。孟子在《離婁章句上》寫了這樣一句話，不以規(guī)矩，不能成方圓。墨子也為圓下了一個(gè)定義：圓，一中同長也，三句話，是不是濃縮了圓的特點(diǎn)?能否以此展開探討呢?但把這三句話放在課堂中，會(huì)不會(huì)只是貼個(gè)標(biāo)簽?它們與本課知識有什么內(nèi)在的聯(lián)系?組合?整合?融合?化合?…三句話，每句話都很有味道，但是不是彼此孤立?內(nèi)在的聯(lián)系是什么?有無包含關(guān)系，或是遞進(jìn)關(guān)系，抑或是你中有我我中有你的關(guān)系帶著種種思考，秉承著將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵漫潤到圓的課堂中的原則我試圖讓圓的的認(rèn)識再厚重些、開闊些，深邃些，美麗些……<br></h3><h3></h3> <h3> 《圓的認(rèn)識》這節(jié)課，韓東老師教學(xué)路徑辟新，以文化浸潤課堂，放手學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作、流討論、展示匯報(bào)，走進(jìn)認(rèn)識圓的世界，感受“化曲為直”“空間思維”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。一節(jié)課充滿掌聲、笑聲和辯聲，情趣迭起，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂很自然地催發(fā)思維生長。<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 劉重慶：教育碩士研究生，“湖北名師彭娟工作室”成員，武漢市學(xué)科帶頭人，武漢市優(yōu)秀教師，武漢市優(yōu)秀青年教師。全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽二等獎(jiǎng)、武漢市整合課比賽一等獎(jiǎng)，“一師一優(yōu)課”省優(yōu)，參加“中國好課堂”展示，三尺講臺耕耘不輟，先后送教云南、海南、重慶等各地。數(shù)學(xué)世界勤于教研，撰寫論文多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表。懷感恩之心，努力潛行，她堅(jiān)信：教育是奉獻(xiàn)的事業(yè)、愛的事業(yè)，也是一個(gè)伴隨著春天和朝霞的事業(yè)！<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 她執(zhí)教的《平均數(shù)》，從生活中挖掘出那么多運(yùn)用平均數(shù)的例子，而且每個(gè)例子都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度挖掘平均數(shù)，并為以后學(xué)習(xí)中位數(shù)和眾數(shù)做好了鋪墊。精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。前三組數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)巧妙，由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，這位老師讓學(xué)生做裁判，“看哪組水平高?”在學(xué)生充分交流得出多種比較方法，然后讓學(xué)生深入思考“哪種方法更合適”，通過充分辨析，最后得出求平均數(shù)的方法最合適。繼而教師又拋出“什么是平均數(shù)，怎么求平均數(shù)”這兩個(gè)問題，借助條形統(tǒng)計(jì)圖和教師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察、分析、思考，最終探究出“移多補(bǔ)少，合并均分”是求平均數(shù)的靈魂，最終還是學(xué)生自己用自己的話理解突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。多種方法求解發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，體驗(yàn)成功感，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 高叢林：教育碩士，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，南京市芳草園小學(xué)校長，華應(yīng)龍名師工作室成員。曾榮獲江蘇省先進(jìn)教育工作者，江蘇省優(yōu)秀青年教師，南京市先進(jìn)教育工作者，南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人，南京市優(yōu)秀青年教師，南京青年五四獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國首屆教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，全國十城市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，江蘇省優(yōu)課評比一等獎(jiǎng)，教育部“一師優(yōu)課”評審專家，南京曉莊學(xué)院兼職教授。</h3><h3> 他執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》用數(shù)對確定位置”是人教版五年級上冊第二單元的起始課。課前慎思：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了前后、上下、左右及東南西北等表示物體位置的知識。在日常生活中學(xué)生又積累了類似用“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的內(nèi)容是第一學(xué)段內(nèi)容的延伸，同時(shí)也為學(xué)生第三學(xué)段學(xué)習(xí)極坐標(biāo)的知識打下基礎(chǔ)本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“列”與“行”是確定平面中任意一個(gè)點(diǎn)的位置的兩個(gè)元素，能用第幾列第幾行來描述平面內(nèi)任意一點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。教材是從教室里的座位圖引入，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但這樣的學(xué)習(xí)素材會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中更多是基于事實(shí)的描述，落在對結(jié)論的歸納和模仿上，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、引發(fā)學(xué)生深度思考先列后行規(guī)定的科學(xué)性、合理性上探究不足?；谝陨纤伎?，教學(xué)中，對教材情境創(chuàng)新改編，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的抓捕光頭強(qiáng)的情節(jié)，通過富有挑戰(zhàn)的綜合性問題情境，巧妙實(shí)現(xiàn)從數(shù)軸上點(diǎn)的位置描述向平面內(nèi)點(diǎn)的位置的自然突破，引發(fā)學(xué)生真探究，讓學(xué)習(xí)真發(fā)生。學(xué)生對于數(shù)對先列后行的規(guī)定的合理性缺乏深度感受，往往用機(jī)械記憶來模仿學(xué)習(xí)數(shù)對的知識。在課后與老師們現(xiàn)場互動(dòng)交流時(shí)，有老師坦誠地說：“不要說學(xué)生了，我有時(shí)也會(huì)記錯(cuò)，想不起來時(shí)，我都是想極坐標(biāo)是先橫軸再縱軸，然后根據(jù)極坐標(biāo)知識反推數(shù)對的順序?！?，讓學(xué)生嘗試“創(chuàng)造”出平面直角坐標(biāo)系(第一象限雛形)，在自主創(chuàng)造的過程中感悟先列后行，數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生對數(shù)對的深入認(rèn)識，建立有序數(shù)對與平面上任意點(diǎn)的一一對應(yīng)關(guān)系，高叢林老師風(fēng)趣儒雅，在整個(gè)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識融入繪本，不僅使我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，而且強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣！<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>4月20日下午，結(jié)束了一天的觀摩，我們6位老師參觀光谷四小的校園文化……</h3> <h3>校園里走走，看到光谷四小的走廊文化，是不是覺得眼熟，對啰，我們桂花園小學(xué)也有這樣的走廊文化……</h3> <h3> 這次化錯(cuò)教育教學(xué)觀摩會(huì)上，大師們說的最多的就是感恩，包容，有溫度，聽著這些時(shí)常在我們耳畔響起的詞語，突然覺得那么親切！</h3> <h3> 我們桂花園小學(xué)的袁紅柳校長經(jīng)常和我們這樣說：要做一個(gè)做有溫度的教育者！怎樣去做一名有溫度的教育者?面對學(xué)生，我們要嚴(yán)格要求，更要真情關(guān)愛，如果學(xué)生出自內(nèi)心尊敬老師，不僅僅因?yàn)槲覀兪抢蠋煟且驗(yàn)?，在他們成長路上，我們曾給他指明了方向，給了他前進(jìn)的動(dòng)力，給了他溫暖；我們對學(xué)生也要心懷感恩，當(dāng)我們用心與每一個(gè)性格各異的個(gè)體交往時(shí)，會(huì)促使我們不斷完善自己，最終我們會(huì)越來越趨于自己喜歡的樣子！我很幸運(yùn)，碰到一位優(yōu)秀的領(lǐng)路人，盡管我年紀(jì)偏大了，我還是愿意跟著一起奔跑，努力做一個(gè)有溫度的人，溫暖自己，溫暖我的孩子們，溫暖我身邊的每一個(gè)人！<br></h3> <h3>作為桂花園小學(xué)的一名老師，我很驕傲[耶][耶][耶]</h3> <h3>結(jié)束了一天的觀摩會(huì)，我們回到酒店，[偷笑][偷笑][偷笑]偷拍到我們可愛的向老大坐在老板椅上，我們送她一個(gè)雅號“向玉露”，她給人介紹我們恩施名茶“玉露”，我在想“玉露”茶的老板知道了，會(huì)不會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她[偷笑][偷笑][偷笑]<br></h3> <h3>胡艷平老師的二寶今天剛好一周歲，正在斷奶，聽到小寶昨晚到處找媽媽，不吃也不喝，我們好心疼小寶，胡老師也是整夜未眠，牽掛著孩子，奶漲的難受，我們只能眼睜睜看著，幫不上忙，好在玉露姐姐時(shí)常逗她開心，分散她的注意力！</h3> <h3>酒店門口的玫瑰花開得正艷，惹得陳老師駐足觀看，忍不住嗅一嗅花香！</h3> <h3>4月21日上午第一節(jié)是廈門市華昌小學(xué)李培芳老師執(zhí)教《三角形邊的關(guān)系》</h3> <h3></h3><h3>
雜想:
·越奔跑，越渺小
三本書《我就是數(shù)學(xué)》《我不只是數(shù)學(xué)》《我這樣教數(shù)學(xué)》
角形邊的關(guān)系：小制作電影ⅤS美國大片
滋潤生命：成功和失敗，只差一點(diǎn)點(diǎn)<br></h3><h3></h3> <h3>課后，李培芳老師談他是怎樣成為華應(yīng)龍老師的徒弟的，又談到華老師是怎樣知道他備課和上課的！“我思故我在，我在課堂。我在故我思，我享受課堂”。多理性的思維，多感性的情懷，華老師用自己的實(shí)際動(dòng)詮釋著課堂就是一個(gè)感性與理性相結(jié)合的載體“溫曖課堂的是生命的溫度，溫暖的是課堂上的每一個(gè)生命”。在華老師的課堂中，是容許學(xué)生出錯(cuò)的。他這樣寬容地講到學(xué)生的差錯(cuò)源自他們的生命和生活，學(xué)生的差錯(cuò)是色彩斑斕的可愛的“童心”，與經(jīng)歷了幾千年生命發(fā)展與完善的；課堂教人求真，學(xué)做真人的價(jià)值，也是在珍愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)生、癡迷課堂，心存感激中創(chuàng)造的，所以說，華老師是用一種歌唱的方式在生活，他就是如此的瀟灑，如此的與眾不同，他自帶光芒，所以成為小學(xué)數(shù)學(xué)教壇一顆耀眼的新星；他砥礪前行，所以登上全國小學(xué)數(shù)學(xué)的巔峰，佇立山腳，我們昂首仰望，映入眼簾的，是一個(gè)已達(dá)山顛卻不愿歇腳的背影！<br></h3> <h3>緊接著是段安陽老師執(zhí)教《解決問題的策略》</h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 遇到復(fù)雜的問題要善于“退”足夠地退”，“退”到最原始而不失重要性的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的個(gè)秘訣。
—— 著名數(shù)學(xué)家華羅庚<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 4月21日中午，外面下起了瓢潑大雨，我們沒出去吃飯，就在會(huì)場休息，，雨停了，老師們說，現(xiàn)在可以點(diǎn)外賣了，外賣小哥不會(huì)淋雨了！哈哈，走到哪里都還是愛吃酸辣土豆絲/呲牙/呲牙<br></h3> <h3> 留下懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心</h3> <h3> 全國第1座高鐵站“九頭鳥”造型，被譽(yù)為“全世界最美建筑”！現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)越來越好，人們旅行都選擇乘坐便捷快速的高鐵，而大大小小的高鐵站也成了人們經(jīng)常要光顧的地方。因此你知道中國第一座高鐵火車站是哪里嗎?沒錯(cuò)，就是武漢站這里。以武漢站是我國第一坐高鐵站為切入點(diǎn)，激發(fā)孩子們作為武漢人都自豪感</h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 這節(jié)課上，老師所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，起著穿針引線的作用。從一些基本圖形開始，讓學(xué)生猜測能否進(jìn)行密
鋪?帶著這樣的猜想，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中看似無意確屬有意地培養(yǎng)了學(xué)生互相合作，互幫互助，共同探討研究的合作精神，通過這樣的合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中
學(xué)生整個(gè)的操作過程，思維是層層遞進(jìn)的，圖形從簡單到復(fù)雜，從特殊到任意，將高于學(xué)生思維水平的問題化解于無形中，巧妙地引入兩
種不同的平面圖形的密鋪，學(xué)生又一次饒有興趣地去驗(yàn)證，這個(gè)驗(yàn)證的過程正是思維升華的過程，達(dá)到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，整個(gè)過程都滲透著數(shù)學(xué)研究的思想。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都是緊湊的，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)間分配合理，很好完成了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的好課很值得我借鑒，整節(jié)課層次清楚地組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上看到了活生生的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值。從創(chuàng)設(shè)情境到問題探究，具有趣味性，富有挑戰(zhàn)性。本課還較好地注意數(shù)學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)美始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中發(fā)揮了美術(shù)創(chuàng)作的想象力，不僅學(xué)到了知識，而且受到了美育熏陶。
<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3> 學(xué)習(xí)的時(shí)光總是快樂而又短暫的，兩天前我還坐在會(huì)場里，觀摩數(shù)學(xué)教育界大咖們的優(yōu)質(zhì)課。眨眼間，我們便穿過了熙熙攘攘的人海，踏上了開往回校的列車，站在了屬于自己的三尺講臺，荀子曾說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知天之厚也?！睂τ谖襾碚f，不來此行，不知名師風(fēng)采不曉數(shù)學(xué)之無窮魔力也，一堂優(yōu)秀的公開課，往往在開場白就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及活躍了課堂氛圍。華應(yīng)龍師讓學(xué)生在答題紙上寫上自己的名字，還讓孩子們在生僻字上面標(biāo)注拼音，并且要求孩子們寫的字約占1平方厘米?？粗@位名師別具一格的做法，我恍然大悟：這樣不僅拉進(jìn)了師生之間的距離，還能培養(yǎng)孩子們的數(shù)感，真正做到心中有“數(shù)”，是學(xué)生自己想明白的。有人說你說過的話、走過的路都藏著你讀過的書。華老師的一言一行都流露著他的知識儲備和人格魅力。他讓我真正感受到：讀書不僅僅是為了教好學(xué)生，更是升華自己！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！<br></h3><h3></h3>