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名師震撼心靈，優(yōu)課觸及靈魂

李璐

<h3>?? ?? </h3><h3> 人要成長，必有原因，背后的努力與積累一定數(shù)倍于普通人。所以，關(guān)鍵還在于自己。</h3><h3><br></h3><h3> ——— 楊絳 ???</h3> <h3> 兩年的三年級班主任生活，讓我覺得自己猶如籠中小鳥，思想禁錮。雖去年參與了一次國家級講課和一次市級講課，收獲頗豐。但內(nèi)心深處仍迫切想要與大師來一次思想的“親密接觸?！?lt;/h3> <h3>　　4月19日，等三位三年級班主任完成了體育考試任務(wù)，我趕著上了下午第一節(jié)課，我們便馬不停蹄的趕往了襄陽。</h3><h3> 襄陽，我們來了，帶著一份期待而來。</h3><h3> 晚9：55，到達襄陽，耀眼的霓虹燈不停地閃耀，慢慢揭開了這座城市神秘的面紗。</h3><h3> 顧不得趕車的疲憊，馬上登完動車上所改試卷的分數(shù)，倒頭睡去……</h3> <h3>　　一大早，我們簡單的吃了碗襄樊特色牛肉面，就趕往了三十八中學。</h3> <h3>　　第一堂課是丁衛(wèi)軍老師的《鄉(xiāng)愁》?！多l(xiāng)愁》是余光中老師的經(jīng)典詩歌，每每讀起，內(nèi)心總有漣漪。丁老師發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有教材，靈機應(yīng)變以聽寫導入，一邊聽寫，一邊讓孩子們注意詩歌的格式，排列，小節(jié)……</h3><h3><br></h3> <h3>　　在簡介了余光中老師后，又用余老的“鐘一整個大陸的愛在一支苦瓜”進入對意象的解讀，讓孩子們知道了意想的定義，從而快速找出了鄉(xiāng)愁里的意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。</h3> <h3>　　再從時間的變換，空間的變換，對象的變換，來解析文本。使孩子們對文本的解讀更加的清晰，對文本情感的感悟更加深刻。由家思到國思，感情層層遞增，愈發(fā)細膩。當堂背誦也顯得輕而易舉。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 第二節(jié)也是丁衛(wèi)軍老師的課，講的是名著《昆蟲記》的推動課。用“說最”環(huán)節(jié)，考驗孩子們真讀與假讀。孩子們很踴躍，螞蟻最勤快、孔雀最癡情……并能從書中找到事例去證明自己的觀點。那么這些“最”只是他們突出的一面嗎？不是，他們是有多面性的。例如：螳螂外表如穿著優(yōu)雅的修女服，而它也有殘暴的一面。螢火蟲一副人畜無害的樣子，卻也有兇殘的一面……這樣的過程中，讓孩子多角度的解讀文本，更能理解他們兇殘殘暴的一面是為了生存，是因為自然界弱肉強食，適者生存。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 丁衛(wèi)軍老師的課讓我因鄉(xiāng)愁而淚流滿面，那么接下來徐飛老師的課就讓我因美食而涎水直流。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 徐飛老師的課題是《舌尖上的“人情”》。從孩子們最喜歡的話題“你最喜歡吃什么”說起，到徐老師帶來的視頻“商老三”，讓孩子們進入了一個美食環(huán)繞的境地，調(diào)動了味覺，引起了與美食的記憶。再從孩子口中流瀉出來的不僅僅是美食，而是那些與美食有關(guān)的記憶，那些與美食有關(guān)的人，那些與美食有關(guān)的故事……</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>　　而后，進行了兩段寫作的對比，讓孩子們懂得了作文不僅僅是敘事，還有細膩的描寫、情感的烘托，修辭手法的運用、甚至長短句的合理運用和多感官角度的描寫等。不僅僅給了孩子們寫作的素材，也教會了孩子們寫作的技巧。而這些平時的寫作都是為考場作文奠基的??！</h3><h3></h3> <h3>　　喜歡徐飛老師的結(jié)語：“做生活的美食家，做生活的有心人，思考美食背后的人情！”“這世間，唯愛與美食不可辜負！”</h3> <h3>　　上午的最后一場是徐飛老師的演講，他說到好的記敘文有五要“人、事、情、理、象”。如果抓好這五點，那么一定是一篇好的作文。也告訴我們，不僅僅是美食背后，生活中有很多事物背后都有著人的情感，如何去發(fā)掘？如何去啟迪孩子？這才是我們老師要做的。</h3><h3><br></h3> <h3> 下午的課是劉飛耀老師的課，分別講了《江雪》和《范進中舉》，《江雪》別出心裁，他竟然發(fā)現(xiàn)了這是一首藏頭詩“千萬孤獨”，而課文也圍繞“千萬孤獨”展開。最巧妙的是，借助了發(fā)音的特點，讓孩子們體會孤獨之感。結(jié)尾處講到了劉禹錫身陷困境，依然不忘責任和擔當，提示學生要做一個精神明亮的人。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>　　劉老師上《范進中舉》，在分析了胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰人物形象之后，提出一個出人意料的問題：“在這篇小說里，甚至是在整部《儒林外史》里，有一個人物應(yīng)該出現(xiàn)，但他卻沒有出現(xiàn)，他是誰呢？”</h3><h3> 結(jié)合生活實際，學生很快發(fā)現(xiàn)，五十多歲的范進居然沒有兒子！</h3><h3> 這樣，主旨的挖掘水到渠成：為了功名富貴，范進——白發(fā)蒼蒼、饑腸轆轆的老娘可以不管；為了功名富貴，范進——讓自己的青春白白消耗在八股文中，終身大事，可以不顧；為了功名富貴，范進——背負著“不孝有三，無后為大”的罪名，甚至孩子，可以不要。</h3> <h3>　　好文本無閑筆，好老師無閑思。讀得細致，讀得縝密，讀得有想象力。扣緊文本，不斷追問，刨根問底，絕不輕言放棄，這樣去讀，老文本便被讀得青春，這樣去設(shè)計課堂，舊課堂便有了新聲音了。</h3> <h3>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第二天早上聽了賈龍弟老師的《貓》和《紫藤蘿瀑布》，貓的解讀放在了人物的主觀猜測和主觀猜測受誰的影響上，另辟蹊徑，有不同感悟?！蹲咸偬}瀑布》個人覺得不是很好講，因為孩子們對背景沒有感觸。這兩堂課顯得比較平實，適用于平時上課中。</h3> <h3>　　為了不耽誤星期一早上的課程，只得下午趕車返鄉(xiāng)，沒有聽到程雪燕老師的課與講座，心中不免覺得遺憾，但人生不正是因為有這些遺憾而美麗嗎？</h3><h3> 希望名師優(yōu)課越辦越好，也希望我能再次聆聽大家的優(yōu)課，再赴一場心靈的盛宴。</h3>