<h3><font color="#ed2308"><b><u> 觀摩交流促提升 學習反思助成長——《濱州市小學科學2019年度讀書活動啟動暨新教材和實驗教學專題研訓研討會》學習體會</u></b></font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2019年4月8日--4月12日，《全市小學科學2019年度讀書活動啟動暨新教材和實驗教學專題研訓研討會》在濱州實驗學校渤海分校舉行。本次研討會由四大模塊組成，分別是“名師工作室教科研課題開題會議”、“基于“問題解決”的觀察實驗培訓活動”、“基于課程標準的單元整體教學實施策略研究”系列專題教材研訓和觀摩課活動“、“專題報告”。</font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2019年4月8日上午 ，濱州市小學科學名師工作室的成員聚在一起，展開了“指向核心素養(yǎng)的小學科學單元整體教學研究”的課題開題報告會。 首先工作室主持人張俊平老師做了總課題的開題報告。</font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 然后郭紅、韓婧、田麗霞三位老師分別從教學目標、教學活動和教學評價三層面進行了子課題的匯報。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 劉尊美老師、王小琦老師和周新奎院長三位專家從不同的角度對開題報告進行了細致地指導，為課題的順利開展保駕護航！</font></h3> <h3>最后，參會教師們合影留念。</h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2019年4月8日下午----4月10日上午，“基于‘問題解決’的觀察實驗培訓活動”在濱州實驗學校渤海分校實驗室開展，全市近200位科學教師分四組在實驗室依次學習了四個領域的實驗培訓。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 培訓活動以“怎樣指導學生利用實驗解決科學問題”為主題，通過互動體驗式的方式，開展基于“問題解決”的觀察實驗活動，提升教師自身的實驗能力和教學能力，推動教學水平的提高。</font><br></h3><h3><br></h3><h3><font color="#ff8a00"> </font></h3> <h3><i><b><font color="#167efb"> 實驗室一：生命科學領域?qū)嶒炁嘤?lt;/font></b></i></h3><h3><font color="#ff8a00"> 濱州實驗學校輔導團隊于曉飛 、田麗霞兩位老師對本領域進行了培訓。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 1、于曉飛老師：《觀察根的作用》的體驗式學習。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 曉飛老師的課細致入微、有理有據(jù)，是一節(jié)展現(xiàn)思維邏輯的大餐。她教給大家如何把課標讀厚，如何確定單元目標和單元核心問題，如何解決問題；她結(jié)合自己的教學實踐提出的教學建議，令在場的老師佩服不已。</font><br></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 2、田麗霞老師：《觀察花的雌蕊和雄蕊》的體驗式學習。</font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 田老師激情洋溢地講課給大家留下了深刻的印象。她通過帶領老師們分析課標和剖析教材，引導老師們一步步確定單元目標和課時目標；通過解決“植物的果實和種子是怎樣形成的？”這一核心問題，讓老師們體驗到“問題解決式”的教學實施的過程，并發(fā)現(xiàn)了許多新的問題，體會到發(fā)現(xiàn)的快樂。相信在田老師的引導下，以后我們的教學會有轉(zhuǎn)變。</font></h3> <h3><font color="#167efb"><b><i> 實驗室二：地球與宇宙+工程技術(shù)領域?qū)嶒炁嘤?lt;/i></b></font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 博興縣輔導團隊周濤、尹海靜兩位老師分別對這兩個領域做了培訓。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 3、周濤老師：《我們來造環(huán)形山》問題解決式培訓。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 周濤老師先從“為什么要做實驗？實驗是什么？要怎樣做？”這三個問題來引起我們的思考。達芬奇說，“實驗是科學知識的來源，智慧是科學實驗的女兒。”</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 在制作“環(huán)形山”實驗時，周老師鼓勵我們大膽假設，大膽提問。針對隕石撞擊月球的假設，我提出了自己的疑問:在月球表面圖片上，未發(fā)現(xiàn)環(huán)形山附近有隕石，月球表面的隕石去哪里了呢？</font></h3><h3><font color="#ff8a00"></font><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 通過做模擬火山噴發(fā)的實驗，我們大家體驗到水壓大效果明顯但容易噴出，水壓小效果不明顯，大人都無法掌控，何況孩子們，出現(xiàn)了這樣的問題，也可以引導孩子們想辦法對實驗裝置進行改</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">進。</span></h3><h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);"></span><font color="#ff8a00"> 通過學習我知道了，實驗在科學課上有著舉足輕重的作用，尤其是在五年級下冊的學習中幾乎每節(jié)課都要開展實驗教學。扎實的開展每一個科學實驗，是提高學生的科學素養(yǎng)的前提。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 4、尹海靜老師：《做一個水鐘》的問題解決式培訓。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 像尹老師說的那樣，大人也是對動手做感興趣，而忘記了先設計，我們要和孩子們闡明設計的重要性，并養(yǎng)成凡事有計劃的好習慣。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> </font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 我們北海新區(qū)四個科學老師和無棣的兩個科學老師組成一個科學團隊。大家為了能做一個流速均勻的水鐘，小組合力設計了一個能夠自動加水，從而控制水位恒定的泄水型水鐘。但是在實際測量時，還是很難保證流速均勻，為什么呢？我們組認為可能是溢出的水流進了受水桶，所以用毛巾堵住，這樣改進后，的確更準確了?？墒窃谶M行五分鐘計時測試時，還是出現(xiàn)了十幾秒的誤差。為什么呢？我們認為可能是量筒讀數(shù)不夠準確造成的，那怎么改進呢……就這樣，我們一步步反思、改進，最終制成了計時準確的水鐘。</font></h3> <h3><b><i><font color="#167efb"> 實驗室三：物質(zhì)領域?qū)嶒炁嘤枺ㄒ唬?lt;/font></i></b></h3><h3><font color="#ff8a00"> 鄒平縣輔導團隊劉 娜、張寧兩位老師對本領域做了培訓。</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 5、劉娜老師：《熱是怎樣傳遞的》問題解決式實驗培訓。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 劉娜老師從生活情景“鐵鍋炒菜，用手端著熱菜的盤子，為什么盤子上方會變熱”引入，引發(fā)大家提出關(guān)于熱的問題。最后又引發(fā)大家思考“我們利用熱現(xiàn)象能解決生活中的哪些實際問題？用什么方法解決？怎樣去解決？”劉老師總結(jié)時說到，要讓孩子們拓寬眼界，用所學的科學知識去解決生活、生產(chǎn)中的實際問題！</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 老師們面對實驗操作都像孩子們一樣新奇，以組為單位，在一起設計實驗方案，動手操作，交流討論，熱鬧非凡！</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 通過操作，大家真切的感受到這個實驗的干擾因素特別多，難度大，實驗的規(guī)范性和嚴謹性要求特別高，大人做都有困難，何況孩子??！再者，本實驗實驗材料一直用火柴，其實換成更短一些的不可燃的材料會更安全，也不會發(fā)生干擾現(xiàn)象。</font></h3><h3> </h3> <h3><font color="#ff8a00"> 針對熱傳遞實驗中干擾因素比較多的問題，老師們展開了熱烈的討論。老師們分享了很多改造實驗器材的具體辦法，如黃油代替蠟燭或凡士林，捆綁銅鐵鋁絲加熱比較熱傳遞快慢，用紅蠟燭代替白蠟燭，蠟燭融化現(xiàn)象明顯等等，為今后教學工作提供了參考。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 6、張寧老師：《白醋和小蘇打的變化》問題解決式實驗培訓。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> “小蘇打和白醋的變化”實驗需要注意的事項非常多，各小組積極發(fā)言，讓我們認識到實驗細節(jié)的重要性。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> </font></h3><h3><font color="#ff8a00"> </font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 我們小組再一次以學生的身份去探究實驗，大家發(fā)現(xiàn)，按捺住自己迫不及待進行實驗的心情去完成實驗方案真是一件鍛煉人耐性的事情。對于課本的實驗張老師也做出了改進：在燒杯中放兩支高矮不同的蠟燭，把玻璃杯中的氣體貼著燒杯的杯壁倒入燒杯中。能發(fā)現(xiàn)矮的蠟燭先滅，高的蠟燭后滅。所以這種氣體有兩種特性，一是不助燃，二是比空氣重。然后結(jié)合科學課的實驗研究才得出結(jié)論：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)——二氧化碳，所以是化學變化。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 實驗室四：物質(zhì)領域?qū)嶒炁嘤枺ǘ? 濱城區(qū)輔導團隊吳玲玲、楊建波兩位老師對本領域進行了培訓。
7、楊建波老師：《測量水的溫度》問題解決式實驗培訓。</font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 大家通過體驗，更加認識到因操作不當導致實驗不成功的因素有哪些，這樣在以后教學中就更有針對性的進行指導。</font><br></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 8、吳玲玲老師：《電路出故障了》問題解決式實驗培訓。</font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 吳老師分享了自己的教學經(jīng)驗:課開始時注重學生前認知的調(diào)查和前面所學知識和經(jīng)驗的遷移，自然而然引發(fā)學生思考，產(chǎn)生新問題，并想辦法解決問題，讓學生的認知在經(jīng)驗生長過程中得到發(fā)展。</font></h3><h3> <br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 吳老師提到，這節(jié)課找到故障不是目的，要讓學生解決故障！這一點對我感觸很深，在教學中我們要讓學生利用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 整個培訓就像楊建波老師分享的《青蛙和魚》的故事一樣，我們不僅需要當好"青蛙"，還需要了解"魚"的世界和想法，師生互通。感謝周院長這么用心的培訓安排，讓老師們從學生視角，感悟每一個領域的縱向和橫向的聯(lián)系。培訓中老師們不斷聯(lián)系自己的課堂，反思、改進、調(diào)整。在每一個培訓結(jié)束后，我們都及時分享自己的感悟，或收獲、或困惑、或反思、或問題……</font><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2019年4月10下午----4月12日上午，老師們齊聚濱州實驗學校渤海分校的博藝廳。會議由張俊平老師主持，開始為期四個半天的教材研訓活動。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 本模塊活動以“小學生科學素養(yǎng)關(guān)鍵要素養(yǎng)成策略研究”為主題，突出“概念建構(gòu)”“思維能力”“行為習慣”三大要素，深入開展“基于課程標準的單元整體教學實施策略研究”系列專題研究活動。活動采取“模塊化”專題研訓方式，把“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”“工程與技術(shù)”四個領域作為模塊，打通各年級、各冊教材，進行基于課程標準的主題教學研討，把課標解讀、教材分析、教學建議、單元質(zhì)量評價建議、專題研究、課例展示、互動討論融為一體。</font></h3><h3><font color="#167efb"><b><i> 一、2019年4月10日下午，”生命科學域“教材研訓與觀摩課。</i></b></font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 1、來自惠民輔導團隊的劉蓮香、郭紅、崔雪梅、王莉莉四位老師，對本領域的內(nèi)容進行了全方位的培訓。</font></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2、團隊的康小燕老師執(zhí)教了本領域的一節(jié)觀摩研討課《動物的卵》。課堂上，學生們在康老師的引導下，從觀察比較不同動物的卵的相同和不同開始，按由外到內(nèi)的順序探究了卵的結(jié)構(gòu)及各部分的作用，以動畫演示的形式觀看了卵孵化成動物的過程。</font></h3> <h3><font color="#167efb"><b><i> 二、2019年4月11日上午，”物質(zhì)科學領域“教材研訓與觀摩課</i></b></font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 1、來自濱城區(qū)輔導團隊的張樹榮、張云彬、蘇慶曼、祁金香四位老師，對本領域的內(nèi)容進行了全方位的培訓。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2、團隊的依曉慧老師執(zhí)教了本領域的一節(jié)觀摩研討課《白醋和小蘇打的變化》。依曉慧老師在本節(jié)課用承上啟下的方法自然、干脆地導入新課；然后學生基于所學的知識進行實驗、觀察、記錄、分析、匯報；探究的過程教師點撥與學生動手動腦匯成了思維邏輯的交響曲。</font><br></h3> <h3><font color="#167efb"><b><i> 三、2019年4月11日下午，“地球與宇宙科學領域”教材研訓與觀摩課</i></b></font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 1、鄒平縣輔導團隊的王延星、劉翠英、韓 婧、顏春慧四位老師對本領域的內(nèi)容進行了全方位的培訓。</font></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2、團隊的楊寶霞老師執(zhí)教了本領域的展示課《地球在公轉(zhuǎn)嗎》。課堂上，楊老師先引導學生設計出地球在公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并引導學生猜測觀察到什么現(xiàn)象就說明地球在公轉(zhuǎn)，在此基礎上，組織學生模擬實驗求證。舞臺很小，可是在楊老師的安排下，學生們有序地觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)——恒星周年視差，并感受到離恒星越遠，視差越小。繼續(xù)追問：如果離得更遠呢？就這樣，學生經(jīng)歷了猜測、驗證，再猜測，再驗證的探究過程。</font></h3> <h3><font color="#167efb"><b><i> 四、2019年4月12日上午，“工程與技術(shù)領域”教材研訓與觀摩課</i></b></font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 1、濱州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)輔導團隊的李延峰、卞國艷、關(guān)會娟、謝紅青四位老師對本領域的內(nèi)容進行了全方位的培訓。</font></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2、團隊的展示課：王雅靜老師執(zhí)教了展示課《做一個指南針》。王老師在課上先播放孩子們喜歡的動畫片，以“你能幫幫這位小朋友嗎”切入，激發(fā)了孩子們的興趣。然后在教師帶領下一步一步制作指南針，用微視頻、PPT、教師演示等方法突破了難點。對于低年級學生課堂評價方面有待于我們再思考、再研究。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 2019年4月12日下午，我們活動進入《專題報告》環(huán)節(jié)。首先由濱州實驗學校來聰聰老師執(zhí)教了展示課《觀察我們的身體》。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 來聰聰老師立足二年級學生的身心特點，設計了一個個的小活動，層層鋪墊。教師在適當?shù)臅r機示范、指導（如觀察順序、匯報交流方法等），引導學生去自己發(fā)現(xiàn)、自己表達。來聰聰老師也很重視對學生的評價，在她的激勵下學生興趣盎然，課堂參與度高，課堂氣氛活躍。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 展示課結(jié)束后，接下來進入精彩的專家點評環(huán)節(jié)。首先是王小琦老師和高曉莉老師對本次活動呈現(xiàn)的五節(jié)觀摩課作了點評。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 本此活動的最后一個模塊的學習是濱州市教科院周新奎院長做專題報告。</font><br></h3><h3><font color="#ff8a00"> 周院長首先介紹了2019年度小學科學重點工作安排，結(jié)合時事分析了為什么組織這些活動，并給出了有效參與活動的建議和意見，讓老師們明確了自己的工作重點和方向。
然后，周院長做了以“小學科學如何推進深度學習、高效教學”為主題的專題報告。 周院長從“科學課程的價值、課程意義是什么”這一問題引發(fā)老師們進行思考,指導老師們準確把握科學課程的定位——科學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎性課程，要讓學生們形成正確的價值觀念，成長為懂科學、相信科學、具備科學行為習慣的公民。為了達到高效教學、深度學習，目標定位要準確，不同年齡段孩子展開教學的組織方式要適合學段的特點。
圍繞呈現(xiàn)的課例，周老師重點對低年級教學展開詳細的講解分析。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 第一、低年級教學，對話要符合低年級學生特點，要用孩子們聽得懂的詞匯進行交流； 第二、觀察時間要充分，有了充分的感性認識，才能進行信息加工，得到可靠的結(jié)論，因此聚焦不能太長時間，探究要讓孩子們真正去做、留出時間充分去做；</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 第三、低年級孩子語言的表達不要期望他們說的非常的清楚，能用孩子的語言表達即可，重點是充分的體驗；</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 第四、不要期望孩子們能在一堂課上就說的很對，這是一個循序漸進的過程。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 總之，低年級教學不僅要把握學生認知特點和教學特點，更要接地氣、貼近學生實際，實現(xiàn)低年級的高效教學。<br></font></h3> <h3><font color="#ff8a00"> 學習是為了更好的出發(fā)，思考是為了更好的沉淀！</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 行動是最有力的證明，學習，我們永遠在路上！</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 我們將乘著培訓的東風，一路前行，一路芬芳——</font></h3>