<h3>班級(jí)：星光班</h3><h3>姓名：張浩宇</h3><h3>年齡：3歲半</h3><h3>性別：男</h3><h3>觀察教師：馬澤蓮</h3> <h3> 張浩宇是剛來(lái)到跨世紀(jì)金貝幼兒園星光班的一名小男孩，他從沒(méi)上過(guò)幼兒園，所以就沒(méi)有任何的秩序感，行動(dòng)隨意，挺內(nèi)向不愿意與人交流，喜歡哭著找媽媽.….. 然而。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)、小朋友的協(xié)助及蒙氏教育的熏陶，張浩宇的秩序感逐漸建立。</h3><h3> 兩個(gè)月前的他每次進(jìn)教室都要哭著喊著要媽媽，而且秩序感又很差，獨(dú)立能力也很差，每次進(jìn)教室前，連基本的換鞋都不會(huì)，直接就走進(jìn)教室了。就算換了鞋子都不知道歸位，“張浩宇，請(qǐng)你把鞋子歸位”！他慢慢地走出來(lái)，拿著自己的鞋子，疑惑地看著老師。仿佛在說(shuō)：是這樣擺嗎？旁邊的安文婧小朋友看見(jiàn)后，對(duì)他說(shuō)：小朋友應(yīng)該是這樣擺的，鞋子就像鱷魚，我們要讓鱷魚吃飽了在走路，所以，兩只鞋子要挨著，不能讓鱷魚張開(kāi)嘴巴喲！在小朋友的幫助下，他學(xué)會(huì)了如何擺放鞋子。</h3><h3> 學(xué)會(huì)擺鞋子之后的他，便特別喜愛(ài)整理、擺放鞋子。家訪時(shí)他媽媽分享道：現(xiàn)在他在家的變化非常大，每次回家，都會(huì)把家里的鞋子擺得整整齊齊后才去玩兒。</h3><h3> 在幼兒園他也是如此，一天早上，當(dāng)他準(zhǔn)備進(jìn)教室的時(shí)候，看到門口有一雙鞋子。于是，他便彎下腰，重新把它拿起來(lái)放入鞋柜中。</h3><h3> 在跨世紀(jì)的蒙氏教育中，時(shí)時(shí)處處有秩序感的教育，如教室環(huán)境的布置井井有條、清晰明了，各個(gè)領(lǐng)域教具的陳列，都是按照內(nèi)在旳秩序進(jìn)行；再如每次操作工作時(shí)，要首先計(jì)劃自己要選擇的工作，然后鋪工作毯，最后取工作、操作工作；同時(shí)在操作完后，要把工作收拾好，恢復(fù)到最初的樣子，再送回到原來(lái)的位置。一次又一次，在不斷的重復(fù)過(guò)程中，幼兒們的內(nèi)心逐漸形成了先干什么、再干什么，最后又要如何處理的行為習(xí)慣，久而久之，這種順序意識(shí)就形成了自身的秩序感和規(guī)則意識(shí)，為以后生活、學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。</h3><h3> 秩序是人類的第一要義，良好的秩序感對(duì)今后幼兒的生活、學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在0至6歲秩序感時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的秩序感顯得至關(guān)重要。</h3>