<h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">情景教育——指向兒童一生的成長</font></b></h3> <h3> 22日下午，在南通師范第二附屬小學的學術(shù)報告廳里，來自于韶關(guān)、惠州、清遠三市的廣東省中小學名師、名校長工作室主持人及其工作室的助理們，共同聆聽了該校朱麗校長給我們帶來一堂題為“情境教育——指向兒童一生的成長”精彩的專題講座。朱校長通過講座，把全國著名教育家李吉林的《情景教學法》教育原理和取得輝煌業(yè)績作了詳細的介紹。</h3> <h3> 人物介紹：李吉林，特級教師，1938年5月生，1956年8月畢業(yè)于江蘇省南通女子師范，畢業(yè)后在江蘇省南通師范第二附屬小學任教。1978年被評為江蘇首批特級教師，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長。曾榮獲全國勞動模范、全國三八紅旗手等榮譽稱號和五一勞動獎?wù)?，曾當選項為第七屆、第八屆全國人大代表，現(xiàn)兼任中國教育學會副會長，教育部中小學教材審查委員。</h3> <h3> 情境教育順應兒童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以“兒童——知識——社會”三個維度作為內(nèi)核，構(gòu)筑了具有獨特優(yōu)勢的課程范式。現(xiàn)代腦科學最新成果認為，兒童的大腦的認知神經(jīng)元是敏感的，且具有極大的可塑性；一個豐富的情景能不斷提高神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的頻率；兒童的腦優(yōu)先接受情緒性信號，積極情感伴隨的學習活動可獲高效。情境教育正是將兒童認知活動與情感活動結(jié)合起來，找到了一條全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑。</h3> <h3> 情景教育正是針對兒童的思維特點和認知規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學習的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而是教學真正成為生動活潑子午需求的活動。兒童的學習興趣、審美興趣、認識興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在期間得于培養(yǎng)起來。<br></h3> <h3> 李吉林老師創(chuàng)辦的江蘇情境教育研究所，對語文教育研究及語文教育改革乃至基礎(chǔ)教育改革中做出了杰出貢獻，是江蘇基礎(chǔ)教育的一面旗幟。她那“為了兒童”的人生宗旨”、不斷創(chuàng)新的可貴品質(zhì)、堅忍不拔的奮斗精神，永選是我們學習旳楷模。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">南通師范第二附屬小學的升旗儀式</font></b></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">研修班的成員合影</font></b></h3>