<h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：王梓涵</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：苗苗老師，幫我把這線頭剪掉</h3><div><br></div><h3>觀察內(nèi)容：早上吃完加餐之后，我正準(zhǔn)備組織孩子們進(jìn)行線上活動(dòng)，這時(shí)涵涵揪著褲子上的一根線頭著急地走到我面前跟我說(shuō)：“苗苗老師，幫我把褲子上的線剪掉”，由于孩子們都已經(jīng)在線上等待我組織他們活動(dòng)了，于是我對(duì)涵涵說(shuō)：“李老師現(xiàn)在要組織活動(dòng)，等活動(dòng)結(jié)束老師再幫你剪吧”？涵涵點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：好的老師。</h3><div><br></div><h3>觀察分析：涵涵正處于審美的敏感期，處于這個(gè)時(shí)期的孩子，對(duì)于吃的，用的，穿的東西都要要求完美。比如餅干要吃完整的，不能容忍衣服上有一點(diǎn)臟東西……這個(gè)時(shí)候我們成人要做的就是等待和陪伴，等過(guò)了這個(gè)時(shí)期孩子就會(huì)變得有秩序而且能夠靈活變通。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：楊揚(yáng)</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：空間敏感期</h3><h3><br></h3><h3>觀察內(nèi)容：今天，自由操作的時(shí)間，楊揚(yáng)取了四方拼盤和老師畫的四方拼盤的參照?qǐng)D，擺的很認(rèn)真，先是按照老師畫的放在了拼盤里，又自己想了另一種拼法放在了拼盤里，過(guò)了一會(huì)又在用四方拼盤搭建東西，搭建好了，他對(duì)我說(shuō)：老師，看，我搭的房子。我說(shuō)：嗯，真棒，你繼續(xù)搭哦。</h3><div><br></div><h3>觀察分析：楊揚(yáng)在拼四方拼盤的另一種拼法時(shí)，其實(shí)就是在探索空間，他必須在一個(gè)一樣大小的拼盤里拼出不一樣的拼法。在搭建的時(shí)候也在思考，我要用這些圖形搭出一個(gè)什么東西呢，這是楊揚(yáng)對(duì)空間的一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教師</h3><h3>觀察人物：沫沫</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：我想抱抱你</h3><h3>觀察過(guò)程：今天，自由操作的時(shí)候，小朋友們都在專注自己的工作了，但是沫沫卻沒(méi)有取工作，而是走到了我的身邊，什么都沒(méi)有說(shuō)，就跟著我，我走到哪里她就跟到哪里，我就問(wèn)：“沫沫，你有什么事情嗎？”沫沫說(shuō)：我想抱抱你。我就蹲了下來(lái)，抱了抱她。抱完之后沫沫就去操作工作了。不一會(huì)兒，在我指導(dǎo)一個(gè)小朋友操作教具時(shí)，有一個(gè)小朋友突然趴在了我的背上，雙手環(huán)住了我的脖子，我就問(wèn)：是誰(shuí)呀？沫沫回答：是我呀。就這樣，抱了好一會(huì)兒才離開。</h3><h3>觀察分析：沫沫通過(guò)擁抱老師來(lái)表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)，其實(shí)，幼兒對(duì)情感的表達(dá)方式都很直接，我們要保護(hù)這些直接的表達(dá)方式，讓兒童沒(méi)有障礙地用心和這個(gè)世界交流。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：鄒靖豪</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件:小朋友接水的時(shí)候要排隊(duì)</h3><div><br></div><h3>觀察內(nèi)容: 小朋友們喝水時(shí)都知道應(yīng)該排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)地去接水喝，但是總會(huì)有小朋友喜歡插隊(duì)，那天正好一個(gè)小朋友正好插在了靖豪的前面，靖豪抬頭對(duì)我說(shuō):“老師，小朋友接水的時(shí)候要排隊(duì)，對(duì)吧？”我說(shuō):“對(duì)呀，靖豪說(shuō)得很好，小朋友接水的時(shí)候是要排隊(duì)”。靖豪指了指他面前又接著對(duì)我說(shuō):“老師，她插隊(duì)呢”！我看了看她前面的小朋友說(shuō)了句:“我們大家都知道，喝水的時(shí)候要排隊(duì)，靖豪說(shuō)的很棒，自覺(jué)排隊(duì)這點(diǎn)也做的很好”。那位插隊(duì)的小朋友很自覺(jué)的跑到后面去排隊(duì)了。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：安迪</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件:老師，這是為什么呀？</h3><h3>觀察內(nèi)容：教具展示時(shí)間，我取工作毯展示工作，安迪問(wèn):“老師，為什么要鋪工作毯呀？”“這是為了保護(hù)教具?！蔽覍?duì)安迪說(shuō)，自由操作時(shí)間，安迪取工作毯操作工作，收工作的時(shí)候，走到我身邊，指著工作毯?jiǎn)? “苗苗老師，為什么工作毯的另一邊也是毛的呀？為什么呀？”我說(shuō):“毛毛的工作毯就不會(huì)到處動(dòng)了呀”安迪接著又問(wèn):“這樣為什么就不會(huì)動(dòng)了呀？”<br></h3><div><br></div><div>觀察分析:</div><div><br></div><h3>這段時(shí)間安迪總喜歡問(wèn)為什么，打破砂鍋問(wèn)到底。同時(shí)，安迪觀察總是很細(xì)致。在一個(gè)個(gè)為什么面前，父母、老師一定要做正確、簡(jiǎn)潔的解答，答不出來(lái)，如實(shí)告訴孩子，并尋找獲得正確答案的途徑。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察人物：晨晨</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：愛(ài)打小報(bào)告得晨晨</h3><div><br></div><h3>觀察內(nèi)容：晨晨最近特別愛(ài)告狀“苗苗老師，他搶我得書”，“苗苗老師，他沒(méi)有把工作歸位”，“苗苗老師，我得小椅子被別人搬走了”……這不，我剛準(zhǔn)備上課，晨晨又急忙忙地走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“苗苗老師，他沒(méi)有雙手搬小椅子”。我停下來(lái)跟晨晨說(shuō)：“晨晨，如果你發(fā)現(xiàn)其他小朋友有做的不對(duì)的地方，你可以先跟小朋友說(shuō)，如果他不改正，你再來(lái)告訴老師好嗎？”“嗯，好吧！”</h3><div><br></div><h3>觀察分析：我發(fā)現(xiàn)，不止是晨晨，班級(jí)還有很多小朋友都很喜歡告狀。面對(duì)孩子告狀的情況，我們老師不必事事都親力親為去解決，要視情況而定，如果是一般的小問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己去解決，實(shí)在解決不了的再請(qǐng)老師幫助，這樣可以培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：魏丞皓</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：觀察事件：嵌板的工作</h3><div><br></div><h3>觀察內(nèi)容：今天豆豆在自由操作的時(shí)候取了花嵌板這項(xiàng)工作，他把花嵌板都取了出來(lái)，卻不知道該怎么放進(jìn)去了，露出了疑惑的表情，我便對(duì)她說(shuō)：“豆豆，你需要幫忙嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我便向他介紹：這是花萼、這是花冠、這是雄蕊、這是雌蕊?！罢?qǐng)你仔細(xì)觀察，老師是怎么操作的?！蔽沂痉读艘槐?，先放花萼，再放花冠，然后放雄蕊，最后放雌蕊。等我操作完，我又把花嵌板取了出來(lái)，豆豆按照我放花嵌板的順序，把花嵌板放好了。之后他又換別的嵌板操作了。</h3><div><br></div><h3>觀察分析：豆豆最近對(duì)嵌板的工作比較感興趣，俗話說(shuō)，興趣是孩子最好的老師，有了興趣才有動(dòng)力，才愿意思考。所以當(dāng)幼兒對(duì)某件事情感興趣時(shí)，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并給他們提供適應(yīng)的環(huán)境。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：藝晨</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：追求完美的敏感期</h3><div><br></div><h3>觀察內(nèi)容：今天午睡起床的時(shí)候，我看到晨晨醒了，就過(guò)去幫他穿衣服，都穿好后，我對(duì)他說(shuō)：好了?？墒撬麉s帶著哭腔跟我說(shuō)：沒(méi)好，我的褲子卷起來(lái)了。我一看，一只褲腳卷在了褲子上面，我就幫他整理了一下，整理好后，他便去喝水了。</h3><div><br></div><h3>觀察分析：藝晨正處于追求完美的敏感期，在這個(gè)時(shí)期，會(huì)要求衣服整齊，物品完美，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予更多的耐心，理解孩子細(xì)膩和追求完美的心，并找到適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?lt;/h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：文軒</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：觀察事件：愛(ài)分享的文軒</h3><div><br></div><h3>觀察內(nèi)容：這幾天文軒早上來(lái)的時(shí)候情緒不是很好，下午起床之后她會(huì)很開心，總是會(huì)拎著書包走過(guò)來(lái)，我問(wèn)：文軒，你的書包里有什么東西嗎？文軒說(shuō)：嗯，我?guī)?lái)了好吃的，想跟小朋友一起分享。我說(shuō)：好的，那你自己去分享吧。他說(shuō)：嗯，好的。然后就會(huì)把吃的都分享給小朋友。他自己開心的笑了。</h3><div><br></div><h3>觀察分析：分享不僅是一種重要的社會(huì)行為，也是一種傳統(tǒng)美德，是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心，愛(ài)別人的最高層次的表現(xiàn)。我們贊賞愿意與他人一起分享的孩子，更賞識(shí)他們的慷慨大</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：佳佳</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：我是小組長(zhǎng)</h3><h3>觀察內(nèi)容：早上做完早操上來(lái)后，佳佳就要和我“搶活”干了，先是擺好小椅子，又開始說(shuō)了起來(lái)：“請(qǐng)小朋友們安靜”，“請(qǐng)你跟我這樣做”，“三二一，坐坐好?！痹瓉?lái)，是因?yàn)樵缟险?qǐng)她做小班長(zhǎng)了。我問(wèn)他：“老師現(xiàn)在沒(méi)有請(qǐng)你做小老師 ，你現(xiàn)在是小班長(zhǎng)?！彼驼f(shuō)：“老師，我是小班長(zhǎng)，我來(lái)幫你管小朋友們。”到了下午游戲時(shí)間，我組織這一組小朋友玩積木，他卻說(shuō)：“我不想玩。”我問(wèn)他那你想做什么，她說(shuō)：“我是小班長(zhǎng)，我想幫老師 看管小朋友們?！?lt;/h3><div><br></div><h3>觀察分析：佳佳這是進(jìn)入了身份確認(rèn)的敏感期，他給自己一個(gè)又一個(gè)身份。這種現(xiàn)象是因?yàn)樗_始崇拜某一偶像，希望自己就是那個(gè)偶像。這個(gè)身份確認(rèn)的過(guò)程中，可以觀察到他開始透過(guò)自己的偶像來(lái)表達(dá)自己。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：俊哲</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：我們一起玩吧</h3><div><br></div><h3>觀察內(nèi)容：今天早上，俊哲和楊揚(yáng)來(lái)的都很早。一開始，俊哲在玩玩具，楊揚(yáng)坐在自己的位置上，也沒(méi)說(shuō)話。不知怎么的，俊哲放下了手中的玩具，走到楊揚(yáng)面前說(shuō)：“我們一起玩吧！”看楊揚(yáng)有些猶豫不決，俊哲又說(shuō)：“我去把籃子搬過(guò)來(lái)?！笨≌芩俣群芸欤粫?huì)兒就搬來(lái)了玩具，楊揚(yáng)看了一會(huì)兒，就和俊哲一起玩起來(lái)了。</h3><div><br></div><div>觀察分析： 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)自己慢慢主動(dòng)的去交往，從陌生到熟悉，這是孩子自己就能學(xué)會(huì)的，無(wú)需大人去干預(yù)。</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><h3><br></h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年四月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：中一班</h3><h3>觀察對(duì)象：瑞熙</h3><h3>觀察老師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：自己的事我可以自己完成</h3><h3>觀察內(nèi)容： 午睡起來(lái)以后，很多小朋友都自己穿好衣服鞋子準(zhǔn)備喝水了，我觀察到瑞熙還一個(gè)人坐在自己的床上，我走過(guò)去問(wèn)她怎么了。瑞熙睡眼惺忪的看著我不說(shuō)話，我對(duì)瑞熙說(shuō)："現(xiàn)在天氣冷了，起床要趕緊穿衣服，不然會(huì)感冒的，她看了看我，便穿了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)我發(fā)現(xiàn)瑞熙還在床上穿襪子，就走過(guò)去問(wèn)她："瑞熙速度快點(diǎn)了，小朋友都下樓了。瑞熙說(shuō)："老師，我不會(huì)把棉毛褲塞進(jìn)襪子里。"之后，我便教她怎樣塞進(jìn)去。瑞熙接受能力還是挺強(qiáng)的，她會(huì)跟我說(shuō)："苗苗老師，我會(huì)了，讓我自己來(lái)吧。"之后，她便自己動(dòng)手塞另一只。</h3><h3>觀察分析：幼兒在剛醒的時(shí)候可能會(huì)有些迷糊。但是，兒童自我意識(shí)覺(jué)醒。處在這個(gè)階段的孩子，要給予他更多的愛(ài)和自由。當(dāng)小朋友遇到困難的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)要做的不是直接幫他把困難解決，而是要教給他們解決困難的辦法，讓他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，才能讓小朋友得到真正的鍛煉！</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：中一班</h3><h3>觀察對(duì)象：莫言</h3><h3>觀察老師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：愛(ài)搭建的莫言</h3><h3>觀察內(nèi)容：莫言最近對(duì)搭建比較感興趣，每次操作的時(shí)候，都愛(ài)選擇感官區(qū)的長(zhǎng)棒和棕色梯，今天操作也不例外。我靜靜地在一旁看著，一開始她會(huì)鋪好工作毯，然后先取長(zhǎng)棒搭建，等長(zhǎng)棒搭建完成之后她會(huì)取棕色梯來(lái)配合長(zhǎng)棒搭建。但是最近她會(huì)邀請(qǐng)自己的好朋友優(yōu)優(yōu)一起來(lái)搭建，他們會(huì)用長(zhǎng)棒和棕色梯一起搭建城堡或是立體建構(gòu)之類的建筑。每次，搭建完一個(gè)作品，他們都很開心，還會(huì)邀請(qǐng)別的小朋友來(lái)參觀這項(xiàng)工作。這樣的狀況持續(xù)很久?？梢姡麄儗?duì)搭建是如此感興趣。</h3><h3>觀察分析：莫言喜歡搭建， 但不會(huì)像之前那樣，搭建好又推倒來(lái)尋找空間的概念?，F(xiàn)在的她，而是在探索立體幾何構(gòu)成，對(duì)空間概念的再次呈現(xiàn)，輔助她研究立體知覺(jué)感，這對(duì)她之后在空間立體感上會(huì)有更大幫助。這時(shí)候，我們要給孩子創(chuàng)造更大更多的空間，讓孩子逐步去探索這個(gè)世界。</h3> <h3>觀察時(shí)間：2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：中一班</h3><h3>觀察人物：圣博</h3><h3>觀察教師：苗苗老師</h3><h3>觀察事件：秩序敏感期的圣博</h3><h3>觀察內(nèi)容：圣博最近進(jìn)入了秩序的敏感期。早上入園后。圣博會(huì)把書包整整齊齊的放在書包架上，如果看到有小朋友沒(méi)有放好，她會(huì)把書包全都擺放整齊再走。一天我們要去戶外活動(dòng)，小朋友們把東西歸位過(guò)來(lái)站隊(duì)，圣博發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友沒(méi)有把桌子上的東西歸位，便說(shuō)道：“誰(shuí)沒(méi)有把東西歸位?。克懔?，我?guī)湍惴虐??！?lt;/h3><h3></h3><h3>觀察分析：圣博正處在秩序的敏感期，這個(gè)時(shí)期程序和秩序給兒童以安全感。秩序成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成人格，這一切來(lái)自童年，是童年造就了一個(gè)人的基本品格和素質(zhì)。</h3>