<p style="text-align: left;"><font color="#ed2308"><b> 課堂教學是學校教學質(zhì)量的靈魂所在，也是實施素質(zhì)教育的主要途徑，構(gòu)建高效、有生命力的課堂是我校一直努力的目標，為進一步提升老師們的教學理念，優(yōu)化課堂教學模式，2019年我校開啟了“智善課堂”活動。</b></font><br></h3> <h3> 伴著微微細雨，迎著盎然春意，高年級數(shù)學組迎來了一縷溫暖。為了響應(yīng)我?！爸巧普n堂”計劃，我組徐國英老師和李迎朋老師積極報名本周公開課。兩位老師老師從備課、教學設(shè)計、教學重難點的突破、數(shù)學十大核心素養(yǎng)等諸多方面進行準備，他們的認真、細心就如同春風化雨般滋潤了我們的心田。<font color="#ed2308"><b><i>雖然今日氣溫降低，但是我們的聽課熱情不減！</i></b></font></h3> <h3> 徐老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》這堂數(shù)學課給我留下了極為深刻的印象。<i><font color="#167efb">徐老師對教材解讀科學合理、學生情況了解、教法選擇適當，做到了“胸中有書”、“目中有人”、“手中有法”，教學效果比較理想。</font></i></h3><h3> <font color="#ed2308"><b>徐老師十分注意把握所授新課的實質(zhì)內(nèi)容和不同條件下的學生的認識能力，有針對性地導入新課。</b></font>課始，徐老師首先在黑板上出示了這樣一道題目：你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？頓時同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；簡單的三個數(shù)，就吸引了學生的全部注意力，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望，通過大家的回答和教師的引導不知不覺引入新課的學習，自然流暢。</h3><h3> 接著，又安排了比較陰影部分的面積這一環(huán)節(jié)，提出了你是怎樣比較0.3和0.30的大小的？結(jié)果怎樣？在學生討論交流的基礎(chǔ)上，演示比較結(jié)果，提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”討論：“為什么這兩個數(shù)相等”？引導學生通過先從左往右，再從右往左進行觀察比較，最后歸納出小數(shù)的性質(zhì)。</h3> <h3> 李老師執(zhí)教的《扇形統(tǒng)計圖》一課，讓我看到了新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式。李老師關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗和知識背景，設(shè)計了同學們最感興趣的體育運動問題，吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。<font color="#ed2308"><b>李老師在這堂課上有意識地把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機聯(lián)系起來，突破了以往停留只教知識的層面上，克服單調(diào)、枯燥、的弊端，讓學</b></font><font color="#ed2308"><b>生</b></font><font color="#ed2308"><b>體會到了數(shù)學無處不在。 </b></font></h3> <h3> 本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導探索”，由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，充分展示了學生是學習的主人，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索，合作交流，參與知識的建構(gòu)，培養(yǎng)了學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。</h3> <h3>每一次聽課或是每一次認真地上課對自己來說都是一次提高，<font color="#ed2308"><b>我們確實在課堂中要盡量讓孩子們以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感、自己的語言投入其中，因為只有孩子們課堂上個性化的理解與發(fā)表才能彰顯孩子們無窮的學習潛力</b></font>。</h3>