春林初盛，研學(xué)興正濃佳冉 <h3>春日遲遲，卉木萋萋。一夜杏花微雨，略帶幾分寒意，卻絲毫不減我們學(xué)習(xí)的熱情。在教研員馬老師和校主任夏老師的帶領(lǐng)下，我們實(shí)驗(yàn)二中一行九人踏上了為期一日的研學(xué)之旅。本次的教研地點(diǎn)是秉承“精品化辦學(xué)、國(guó)際化發(fā)展”策略的章丘雙語國(guó)際學(xué)校。一進(jìn)校門就被那整潔威嚴(yán)的校園所震撼：寬闊的操場(chǎng)綠草茵茵，高大的教學(xué)樓整齊劃一，路旁的松柏含翠欲滴，肅立的古槐再發(fā)生機(jī)。</h3> <h3>在接待老師的引領(lǐng)下，我們來到了五樓報(bào)告廳，偌大的報(bào)告廳座無虛席，張校長(zhǎng)正在跟聽課的老師們分享關(guān)于學(xué)習(xí)余映潮老師教學(xué)模式的心得體會(huì)，句句箴言，擲地有聲。<br></h3> <h3>悄然坐定，在幽美的鈴聲中，第一堂研磨課拉開序幕。</h3> <h3>首先是由雙語學(xué)校的兩位老師分別執(zhí)教《偉大的悲劇》和《登勃朗峰》。</h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3>兩位老師雖然教齡較短，但卻自如地運(yùn)用了余映潮老師的“板塊教學(xué)法”，活動(dòng)設(shè)計(jì)清晰，層次分明，課堂語言簡(jiǎn)潔且無碎問，得到了余老的肯定與鼓勵(lì)！</h3> <h3>接著由余映潮老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》、《葉圣陶先生二三事》。</h3> <h3>《威尼斯的小艇》一節(jié)，余老圍繞“課文品讀”和“語言學(xué)習(xí)”兩個(gè)目標(biāo)展開活動(dòng)，他不僅向我們展示了一種認(rèn)識(shí)字詞的新方法——聯(lián)想法，而且教給了我們用“創(chuàng)造的方法來敘說事物”的“微文”設(shè)計(jì)方法。</h3> <h3>《葉圣陶先生二三事》則是一節(jié)圍繞“積累活動(dòng)”“提取活動(dòng)”“簡(jiǎn)介活動(dòng)”“細(xì)讀活動(dòng)”四個(gè)不同層次的活動(dòng)展開，內(nèi)容豐富，且有難度更具深度?！胺e累活動(dòng)”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生們朝氣蓬勃；而之后的活動(dòng)卻“化動(dòng)為靜”，讓學(xué)生們?cè)陟o讀、細(xì)品中勾畫、提取、整合、表達(dá)，拓展了學(xué)生們思維的廣度與深度，錘煉了語言的精度。</h3> <h3>一上午聽課結(jié)束，我們既有收獲又有思考，午餐、休息時(shí)間，學(xué)習(xí)，自然不容錯(cuò)過。在馬老師和夏老師的組織下，我們針對(duì)上午的聽課展開研討，如琢如磨，如切如磋。</h3> <h3>短暫的休息過后，下午的活動(dòng)接著進(jìn)行。余老首先針對(duì)雙語的兩位老師的課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他先肯定了兩位老師課堂的閃光點(diǎn)：教學(xué)板塊完整；活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)明確，層次清晰；教師無碎問。同時(shí)，余老也指出了兩位老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的弱點(diǎn)：活動(dòng)小結(jié)，缺少知識(shí)的滲透；品讀重于評(píng)價(jià)，弱于品析；精段選取，不夠準(zhǔn)確；個(gè)別活動(dòng)設(shè)計(jì)平俗，缺少變式。余老并不局限于指出問題，還真誠(chéng)地授予我們“教學(xué)創(chuàng)意”，使得茫然與迷惑的我們頓開茅塞。<br></h3> <h3>《偉大的悲劇》新創(chuàng)意:訓(xùn)練能力，長(zhǎng)文短教，選點(diǎn)精讀。他特別指出，文意把握圍繞“悲劇”，內(nèi)容品析緊扣“偉大”，教師情感不離“深沉，學(xué)習(xí)過程貫穿“美誦”。<br>《登勃朗峰》新創(chuàng)意:抓住“奇”字設(shè)計(jì)活動(dòng)。奇文概說，奇景品析，奇人評(píng)寫。他提醒我們，自讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住課文的閱讀提示。</h3> <h3>授之以魚且授之以漁，評(píng)課結(jié)束，余老又給我們做了關(guān)于閱讀訓(xùn)練方法的報(bào)告——“五要素”與“三要素”的高效閱讀整合。所謂“五要素”即關(guān)注語言運(yùn)用、關(guān)注技能訓(xùn)練、關(guān)注知識(shí)滲透、關(guān)注集體活動(dòng)、關(guān)注審美教育；“三要素”則指高效課堂教學(xué)的三個(gè)方面，包括語言學(xué)用訓(xùn)練，讀寫技能訓(xùn)練和知識(shí)積累教育，在這三方面的教學(xué)中，教師要面向全體，讓所有學(xué)生都有收獲！<br></h3> <h3>基于以上理論，余老向我們展示了語言教學(xué)法十例，且每例都結(jié)合教材出示活動(dòng)實(shí)例，不厭其詳，讓我們切身領(lǐng)會(huì)到方法的可行性與可操作性。</h3> <h3>縱觀余老的教學(xué)案例，篇篇不離“品美”，又刻刻不忘“訓(xùn)練”，他的審美化教學(xué)藝術(shù)，將語文的工具性與人文性，真正有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。<br></h3> <h3>一個(gè)小時(shí)的評(píng)課，兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，臺(tái)上，年過七旬的余老一直用清晰的普通話為我們講解、報(bào)告，頓挫有力，字字珠璣；臺(tái)下，我們端坐聆聽，認(rèn)真筆錄，心存敬意，感激不已！</h3> <h3>一日的研學(xué)結(jié)束，感謝領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，感謝章丘雙語學(xué)校的熱情招待，感謝余老的悉心指導(dǎo)，我們滿載而歸。教研之路漫漫，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，愿我們一直在路上，不論風(fēng)雨，且歌且行，載欣載奔！</h3>