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深谷幽蘭 <h3 style="text-align: center;">——2019襄陽(yáng)市特殊教育巡課調(diào)研紀(jì)實(shí)</h3> <h3>你站在橋上看風(fēng)景，</h3><h3>看風(fēng)景的人在樓上看你。</h3><h3>明月裝飾了你的窗子，</h3><h3>你裝飾了別人的夢(mèng)。</h3><h3> ——卞之琳《斷章》</h3> <h3>為了實(shí)現(xiàn)黨的十九大報(bào)告提出的“辦好特殊教育”目標(biāo)任務(wù)，更好地貫徹執(zhí)行國(guó)家、省、市《特殊教育二期提升計(jì)劃》（2017-2020），落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦課堂，培育核心素養(yǎng)，同時(shí)，全面深入了解我市特殊教育學(xué)校辦學(xué)情況，更好地推動(dòng)全市特殊教育事業(yè)的發(fā)展，襄陽(yáng)市教育科學(xué)研究室成立了由特教教研員王克銀為組長(zhǎng)，以各特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)（教導(dǎo)主任）為成員的巡課調(diào)研小組，于2019年3月和4月，分兩個(gè)階段，先后奔赴七所特校，根據(jù)調(diào)研提綱任務(wù)，通過(guò)參觀、聽(tīng)課、聽(tīng)匯報(bào)、座談等方式，逐校開(kāi)展巡課調(diào)研。</h3> <h3>本次巡課調(diào)研，意在全面了解每所學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)校發(fā)展問(wèn)診把脈，分析全市特殊教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與困惑，提出發(fā)展建議，形成文字材料，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。</h3> 你給花朵花期，花朵給你贊美 <h3>連日來(lái)的活動(dòng)，小組成員深刻感受到：累，并幸福著。每所學(xué)校各有各的優(yōu)勢(shì)，各有各的辦學(xué)特色。</h3> <h3>走進(jìn)宜城市特殊教育學(xué)校，不得不驚嘆于學(xué)校巨大的變化。小巧的校園，是那么精致，那么美麗，目之所及，都是綠樹(shù)紅花，美麗的盆景綠植與學(xué)生精美的手工作品交相呼應(yīng)，校長(zhǎng)自豪地介紹到：“這些花兒，都是娃兒們養(yǎng)的，這些作品，都是娃兒們自己做的?！贝蠹壹娂娞统鍪謾C(jī)，不停地拍照。聊起學(xué)校發(fā)展，校長(zhǎng)胡修俊侃侃而談，他說(shuō)：學(xué)校發(fā)展，好老師是關(guān)鍵，安全是保障。該校立足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際情況，以組織老師外出學(xué)習(xí)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的方式，分層次梯隊(duì)進(jìn)行系列培訓(xùn)。他還說(shuō)：這么多年來(lái)，學(xué)校安全事故零發(fā)生，這個(gè)成績(jī)的取得絕不是憑火氣，靠運(yùn)氣，而是憑借學(xué)校安全管理的高壓態(tài)勢(shì)和安全底線思維意識(shí)及精細(xì)化管理的結(jié)果。</h3> <h3>棗陽(yáng)特校秉承“尊重生命尊嚴(yán)，創(chuàng)造生命價(jià)值”的辦學(xué)理念，以“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”為校訓(xùn)，堅(jiān)持以德育人，以康復(fù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以教學(xué)為中心，以活動(dòng)為載體，以“掌握基本文化知識(shí)，融入主流社會(huì)”為最終目標(biāo)，形成了康復(fù)訓(xùn)練、知識(shí)教育、特長(zhǎng)培養(yǎng)、培訓(xùn)就業(yè)一體化的辦學(xué)模式，先后培養(yǎng)了一大批身心健康、自食其力、殘而有為的社會(huì)有用之才。</h3> <h3>襄陽(yáng)特?？芍^亮點(diǎn)多多，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，深度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)“融合教育、康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)”一體化的辦學(xué)模式，其辦學(xué)效果明顯，近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為飲食先進(jìn)單位、文明校園、文明單位、先進(jìn)單位等，學(xué)生先后參加全國(guó)、省、市舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等比賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)近百次，老師參加省、市各級(jí)各類(lèi)比賽獲一、二、三等獎(jiǎng)達(dá)二百多次，為全市特殊教育事業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。</h3> <h3>南漳特校堅(jiān)持“育殘成人”的辦學(xué)宗旨，積極探索“教育、康復(fù)、就業(yè)”一體化的辦學(xué)模式。從小處入手，著眼學(xué)生生存教育，為學(xué)生充分參與社會(huì)活動(dòng)，能夠自食其力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</h3> <h3>谷城特校秉承“創(chuàng)建一流的校園文化，培養(yǎng)一流的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造一流的學(xué)校管理，開(kāi)創(chuàng)一流的工作業(yè)績(jī)，一切為了殘疾學(xué)生" 的辦學(xué)宗旨，高標(biāo)準(zhǔn)配備語(yǔ)音室、多媒體室、多媒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、物理感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、美術(shù)沙畫(huà)室、微機(jī)室、勞技室、律動(dòng)室、語(yǔ)訓(xùn)室、圖書(shū)室、教具室、康復(fù)室等康復(fù)室和功能室，以適應(yīng)現(xiàn)代殘疾少年兒童需求。該校是襄陽(yáng)片區(qū)目前康復(fù)室建設(shè)最齊全的學(xué)校，設(shè)備的高端配置為較好地開(kāi)展教育教學(xué)提供了有力保障，七年來(lái)，辦學(xué)日益成熟，特色逐漸彰顯。</h3> <h3>老河口特校致力于為全體師生搭建一個(gè)“自立、立德、博愛(ài)、感恩”的校園文化平臺(tái)和健康、快樂(lè)、和諧、進(jìn)步的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)，促使教師和學(xué)生與學(xué)校共同成長(zhǎng)，促成每位師生都能在將來(lái)遇見(jiàn)更好的自己。學(xué)校謀劃并落實(shí)“四有好老師”系統(tǒng)培養(yǎng)工程，努力達(dá)成教師在崗位上有幸福感，在事業(yè)上有成就感，在社會(huì)上有榮譽(yù)感，為實(shí)現(xiàn)特教教師——讓人羨慕的職業(yè)的目標(biāo)而奮斗。</h3> <h3>?？堤匦３闪⑽迥陙?lái)，受到了縣委縣政府及教育主管部門(mén)的高度重視，學(xué)校雖起步晚，但發(fā)展較快，全縣已經(jīng)形成了“以隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門(mén)服務(wù)為補(bǔ)充”的殘疾兒童少年教育體系。學(xué)校通過(guò)踐行“愛(ài)心德育”、打造“生命課堂”、開(kāi)展特色活動(dòng)、實(shí)施綠色評(píng)價(jià)、提供溫馨服務(wù)、突出文化引領(lǐng)、強(qiáng)化規(guī)范管理、實(shí)施融合教育等途徑，讓每一個(gè)生命綻放光彩，努力打造溫馨、舒適、精致、典雅的有思想有內(nèi)涵的微學(xué)校。</h3> <h3>花的心，藏在蕊中，空把花期都錯(cuò)過(guò)，你的心忘了季節(jié)，從不輕易讓人懂。而我們——特教人，只想給所有的花兒一個(gè)無(wú)限花期，等春去春來(lái)之時(shí)，你定會(huì)舒展花蕊，綻開(kāi)笑臉，贊一聲：啊，真美！</h3> 特殊教育，是最有溫度的教育 <h3>新時(shí)代呼喚“大”教育，呼喚每一所學(xué)校都要有大德大愛(ài)大情懷。這樣的“大”教育，不在校舍之寬闊，而在思想、精神之廣博。在我心中，特教的大德大愛(ài)大情懷教育特點(diǎn)尤為鮮明。董玉萍老師生活適應(yīng)課上的文明如廁教育，老河口特校為每一個(gè)學(xué)生量身定制的生活強(qiáng)化特色課，劉媛老師那永遠(yuǎn)親切溫暖的笑容，嚴(yán)瓊老師給吐痰的學(xué)生及時(shí)遞上的垃圾筒，吳海老師的循循善誘，莊旭老師的溫文爾雅等等，詮釋著什么是尊重學(xué)生、尊重生命，詮釋著什么是真正的以生為本的教育。</h3> <h3>方華說(shuō)：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會(huì)有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場(chǎng)。”在我看來(lái)，“大”教育，就是有溫度的教育，校園環(huán)境、日常管理、對(duì)學(xué)生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度……這些都會(huì)凝聚起來(lái)，成為教育的溫度，溫暖著其中的每一個(gè)人。</h3> 用特教情懷，撐起孩子燦爛星空 <h3>特校老師有兩種現(xiàn)象：進(jìn)了特校，很少再離開(kāi)；很多優(yōu)秀老師，不愿進(jìn)特校。前者說(shuō)：和這些孩子相處久了，感覺(jué)他們特真實(shí)特真誠(chéng)，這種真實(shí)真誠(chéng)感染著我，我無(wú)法離開(kāi)他們。后者說(shuō)：和這些孩子相處很沒(méi)意思，我無(wú)法走進(jìn)他們。于是，進(jìn)來(lái)的人，大多都一直干到退休，盡管深?lèi)?ài)著這份事業(yè)，但時(shí)間一長(zhǎng)，教學(xué)不能相長(zhǎng)，知識(shí)不能得到更新，很易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。倘若哪所學(xué)校有新的特教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的年輕教師進(jìn)來(lái)，那便是學(xué)校莫大的財(cái)富，他們能很快進(jìn)入角色，是學(xué)生心中“最喜愛(ài)的老師”，他們也將為學(xué)校的發(fā)展注入不竭的動(dòng)力。我剛好需要，而你剛好專(zhuān)業(yè)，于是，我們便走到了一起。</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">襄陽(yáng)市教科室王克銀主持座談會(huì)（左二）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">襄陽(yáng)市特校校長(zhǎng)馮國(guó)敏談學(xué)校規(guī)劃（前排左一）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">宜城特校校長(zhǎng)胡修俊交流學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)（前排右一）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">棗陽(yáng)特校校長(zhǎng)姜繼紅談學(xué)校發(fā)展</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">老河口特校校長(zhǎng)江歷軍描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖（右一）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">南漳特校校長(zhǎng)吳玉印交流學(xué)校辦學(xué)特色（左一）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">?？堤匦ＰｉL(zhǎng)譚興宏談學(xué)校發(fā)展愿景（左二）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">谷城特校校長(zhǎng)王凡谷交流學(xué)校辦學(xué)特色</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">巡課組成員姜志成為學(xué)校發(fā)展出謀劃策（左一）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">襄陽(yáng)市教科室王克銀規(guī)劃襄陽(yáng)特教發(fā)展藍(lán)圖（左三）</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">陽(yáng)光體育大課間展示</font></h3> <h3>調(diào)研中，我們欣喜地看到，襄陽(yáng)特殊教育在各級(jí)黨委政府的關(guān)愛(ài)下，在教育主管部門(mén)的引領(lǐng)下，正快速蓬勃發(fā)展，辦好特殊教育，我們有信心。</h3> <h3>同時(shí)，我們也看到，隨著特殊教育二期提升計(jì)劃的沒(méi)逐步實(shí)施，我們也還存在一些差距，如1、我市特教工作與我省內(nèi)其他特教學(xué)校比，發(fā)展相對(duì)比較滯后，特色亮點(diǎn)不夠突顯。2、師資配備不夠到位。主要是教師編制缺乏，少數(shù)學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。3、經(jīng)費(fèi)保障不夠到位。如送教上門(mén)服務(wù)，工作量大，需要經(jīng)費(fèi)多，送教人員的交通和生活問(wèn)題怎么解決，無(wú)章可依；少數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，無(wú)法保證正常教學(xué)需要。4、特教教師成弱勢(shì)群體，培養(yǎng)不到位。如教師職稱評(píng)定、名師名校長(zhǎng)考核均未單列，襄陽(yáng)市還沒(méi)有本土特教名師名校長(zhǎng)；特校教師流動(dòng)性不強(qiáng)，有的長(zhǎng)期呆在特教崗位，接觸殘疾學(xué)生，身心壓力大。</h3> <h3>一個(gè)社會(huì)的文明程度，取決于對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)程度。殘疾兒童少年是弱勢(shì)群體，沒(méi)有誰(shuí)可以被遺忘。特殊教育是教育事業(yè)以及整個(gè)社會(huì)事業(yè)的短板，需要補(bǔ)上。為促進(jìn)我市特教事業(yè)的有序發(fā)展，提出如下建議：</h3> <h3>1、實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化政府的引領(lǐng)督導(dǎo)作用。結(jié)合教育部、省、市二期提升計(jì)劃，各級(jí)政府要盡早召開(kāi)研究特殊教育事業(yè)發(fā)展的專(zhuān)題會(huì)議，將重點(diǎn)工作一一分解，推動(dòng)國(guó)家、省、市級(jí)提升計(jì)劃的落實(shí)。</h3> <h3>2、強(qiáng)化部門(mén)聯(lián)動(dòng)，各部門(mén)整體聯(lián)動(dòng)共同發(fā)力。做到底子清、服務(wù)優(yōu)。成立特殊教育專(zhuān)家委員會(huì)，委員會(huì)對(duì)已辦證的殘疾兒童少年，統(tǒng)一組織登記，了解基本信息，建立規(guī)范的臺(tái)帳，根據(jù)學(xué)生情況提出合理的教育安置建議，為殘障兒童入學(xué)開(kāi)辟綠色通道，各部門(mén)共享信息資源，確保將所有殘疾孩子納入教育范圍。</h3> <h3>3、狠抓融合教育，著力資源中心資源教室建設(shè)。一是統(tǒng)籌規(guī)劃。以縣（市）為單位，建立特殊教育研究指導(dǎo)中心，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)隨班就讀和送教上門(mén)工作，掛牌明職，核定編制，并按標(biāo)準(zhǔn)搞好硬件建設(shè)，補(bǔ)充完善必要的設(shè)施設(shè)備。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。要將隨班就讀教師培訓(xùn)會(huì)、推進(jìn)會(huì)和交流會(huì)，納入學(xué)年度工作常規(guī)，根據(jù)需要邀請(qǐng)?zhí)亟虒?zhuān)家開(kāi)展講座，或者組織教師外出培訓(xùn)，系統(tǒng)指導(dǎo)隨班就讀的具體開(kāi)展，讓隨班就讀教師認(rèn)識(shí)特殊教育的“特殊性”，更加深刻地了解適合殘障學(xué)生認(rèn)知水平的“慢一拍”教育。</h3> <h3>4、關(guān)心教師發(fā)展，讓特校成為教師向往的地方。一是落實(shí)待遇問(wèn)題。按政策落實(shí)特校教師各項(xiàng)津貼待遇，并隨工資變化而變化。二是解決編制問(wèn)題。省政府要盡早出臺(tái)特校教職工編制文件，并督促市縣編辦編制部門(mén)及時(shí)為特教學(xué)校核編、增編并下發(fā)相關(guān)文件。三是人才引進(jìn)問(wèn)題。從政策上對(duì)特教教師招考傾斜，增加委培、定向培養(yǎng)的數(shù)量。四是業(yè)務(wù)發(fā)展問(wèn)題。在職稱晉升、名師名校長(zhǎng)名班主任評(píng)選過(guò)程中，為特教單列指標(biāo)，讓特教教師與普校教師一樣具有更大的發(fā)展空間。</h3> <h3>特殊教育是一項(xiàng)艱難的教育，在各類(lèi)教育中，發(fā)展較為滯后，還有很多問(wèn)題急待我們?nèi)ヌ剿?，去研究，辦好殘疾人教育，是政府的事，也是全民的事，各級(jí)各部門(mén)，都應(yīng)在熱點(diǎn)問(wèn)題上加強(qiáng)研究，形成合力，多為湖北省特教事業(yè)發(fā)展提供襄陽(yáng)方案，貢獻(xiàn)襄陽(yáng)智慧。</h3> 辦好特殊教育，我們?cè)诼飞?