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教育科研 名師的卓越蛻變------長(zhǎng)葛市名師赴曲阜師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)之五

教師教育

<h3> 教育的目的是發(fā)展人，不僅是發(fā)展學(xué)生，也要發(fā)展教師自己。4月25日，來(lái)自濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的安波校長(zhǎng)給大家做了《遇見(jiàn)教育科研，遇見(jiàn)更好的自己》。</h3> <h3> 安波:濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，獲山東省特級(jí)教師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省教學(xué)能手、山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、濟(jì)寧市十佳校長(zhǎng)、濟(jì)寧市十佳教師等榮譽(yù)稱號(hào)，2016年7月入選山東省第二期“齊魯名校長(zhǎng)建設(shè)工程人選”。山東教育學(xué)會(huì)濟(jì)寧分會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、齊魯師范學(xué)院“齊魯名師名校長(zhǎng)”工作站特聘教授。</h3> <h3> 安校長(zhǎng)通過(guò)分享自己的工作經(jīng)歷、科研之路、仕途發(fā)展，告訴大家自己的成長(zhǎng)、成才、成功得力于教育科研，教師、學(xué)校的快速發(fā)展也是源于教育科研。教育科研是教育生涯的幸福源泉，教育科研是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大引擎。教育科研是部挖掘機(jī)，是名師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。</h3> <h3>　　安校長(zhǎng)首先分享了自己的成長(zhǎng)感悟：教育科研對(duì)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)有著重要的意義。教育科研是學(xué)校建設(shè)的助推器，是創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)的催化劑。教育科研更是提高教師素質(zhì)、發(fā)展自我、成就自我的重要途徑。科研實(shí)驗(yàn)為展示教師科研成果、提升科研能力提供廣闊平臺(tái)。</h3> <h3>　　“忙、茫、盲”與“繁、煩、凡”是很多教師工作狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。安校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)“贏”字的解讀，強(qiáng)調(diào)“努力”與“贏”的密切因果關(guān)系。名師如果停滯不前，就會(huì)失去進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。名師的迷茫期，倦怠期、危險(xiǎn)期，需要教育科研來(lái)指引、來(lái)點(diǎn)亮、來(lái)激活、來(lái)喚醒。</h3><h3><br></h3> <h3> 通過(guò)安校長(zhǎng)的分享，我們明白了教育科研的最大工作室在課堂。作為名師要扎根課堂，不僅要注重自身成長(zhǎng)，還要發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。作為名師不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要一專多能，才能實(shí)現(xiàn)和最好的自己相遇。</h3> <h3>　　通過(guò)安校長(zhǎng)的講述，我們還懂得了“名師、名校長(zhǎng)”要想實(shí)現(xiàn)“優(yōu)秀”到“卓越”的轉(zhuǎn)變，需要有卓越的思想、卓越的實(shí)踐、卓越的學(xué)生。卓越的思想可以橫跨時(shí)空，創(chuàng)新實(shí)踐可以創(chuàng)新案例，卓越學(xué)生可以奉獻(xiàn)社會(huì)。我們選擇了名師、名校長(zhǎng)，就選擇了責(zé)任、選擇了大愛(ài)、選擇了奉獻(xiàn)、選擇了卓越。我們要像安校長(zhǎng)那樣，做一個(gè)有目標(biāo)、有理想、有規(guī)劃、有追求、有態(tài)度、有行動(dòng)的追夢(mèng)人。通過(guò)勤奮與超越，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)，完成自己的卓越之旅。</h3> <h3>　　人是靠一種精神活著的。我必須有宗教徒那樣的虔誠(chéng)和瘋狂，至少也要有幾年的這樣的度誠(chéng)和瘋狂，オ有可能到達(dá)理想的彼岸。我們不必在乎結(jié)果，我們?cè)诤醯氖墙?jīng)歷的積淀。教育科研沒(méi)有成功，只有創(chuàng)新和成長(zhǎng)！</h3> <h3>　　接著安校長(zhǎng)圍繞“求知、求實(shí)、求是”三個(gè)詞語(yǔ)，闡述了“什么是教育科研？怎樣開(kāi)展教育科研？怎樣避開(kāi)教育科研雷區(qū)？”</h3> <h3> 教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律進(jìn)行探索的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。名師專業(yè)成長(zhǎng)一定要走“讀、研、寫(xiě)”的專業(yè)發(fā)展之路，而課題研究就是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要一步。作為名師要給自己的成長(zhǎng)之路留下點(diǎn)東西，為自身教育經(jīng)歷留下點(diǎn)痕跡。</h3> <h3> 通過(guò)安校長(zhǎng)的闡述，我們明確了“教研活動(dòng)”與“教育科研”的區(qū)別在于六個(gè)（研究方法、研究范圍、研究成果、研究?jī)?nèi)容、研完目的、研究組織）不同；而且還懂得了教學(xué)和研究的密切關(guān)系。研究要為教學(xué)服務(wù)，科研是為了更好地教學(xué)。離開(kāi)研究的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)的效益就難以提高。教育研究是教師快速成長(zhǎng)的催化劑，教而不研則淺，研而不教則枯，不搞教育教學(xué)研究的教師不太可能脫離教書(shū)匠的遺憾結(jié)局。教學(xué)工作是教師生存之本，教育科研是教師提升之本。</h3> <h3> 正確的研究態(tài)度，現(xiàn)實(shí)的研究目標(biāo)，清晰的研究思路，具體的研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)的研究過(guò)程，才能把課題做“實(shí)”。我們可以結(jié)合“工作困難、教育改革、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育現(xiàn)象、課題指南”等，來(lái)捕捉研究?jī)?nèi)容及研究方向。</h3> <h3> 很多教師總覺(jué)得課題研究是一件很深?yuàn)W很專業(yè)的事情，不敢輕易涉足。安校長(zhǎng)通過(guò)自己走過(guò)的教科研路，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，闡釋什么是課題研究。遇到什么困難，用心去思考，去分析，去整理，這就是課題研究。當(dāng)下教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W?；貧w，向教學(xué)實(shí)踐回歸，最有資格開(kāi)展課題研究的是我們名師。</h3> <h3> 安校長(zhǎng)還結(jié)合課題的操作流程（選題、命題、申報(bào)、研究、結(jié)題），詳細(xì)解讀了課題的研究步驟及注意事項(xiàng)，讓大家對(duì)課題研究有了深入全面了解。</h3> <h3>　　最后安校長(zhǎng)還介紹了自己如何借助教育科研，加快教師成長(zhǎng)步伐，助推學(xué)?？焖侔l(fā)展，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。年僅42歲已經(jīng)有著十年校長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)校負(fù)責(zé)人依舊行走在科研之路的馬校長(zhǎng)，是教育界的一本傳奇，一座標(biāo)桿，值得我們深思，更值得我們敬佩。</h3> <h3>　　從 “優(yōu)化歷史課教與學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的研究到“板塊式＂課堂教學(xué)法的構(gòu)建，從構(gòu)建“求知法”課堂教學(xué)模式到“小組合作學(xué)習(xí)3.0”版本的提出，從校本課程的開(kāi)發(fā)到歷史教材的編寫(xiě)，從教研論文的發(fā)表到教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)；安校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)年青教師由“迷惘”到“執(zhí)著”，由“頓悟”到“成名”，由“教師”到“校長(zhǎng)”的華麗蝶變。</h3> <h3> 安校長(zhǎng)的講座結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，理論結(jié)合實(shí)際，刷新大家對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，幫助大家走出課題研究的誤區(qū)，指明課題研究努力的方向，大家感觸頗深、受益匪淺。</h3> <h3> 教育科研不僅是名師的“智慧學(xué)”、“能力學(xué)”、“形象學(xué)＂，更是名師的”幸福學(xué)”。教育是幸福的事業(yè)，當(dāng)名師是一種幸福，當(dāng)名師更是一種責(zé)任。幸福是一種感覺(jué)，責(zé)任是一種能力。在專業(yè)化發(fā)展的道路上，沒(méi)有成功，只有成長(zhǎng)；沒(méi)有結(jié)果，只有提升。也許成長(zhǎng)的路上我們還有些迷惘，前行之路我們還不夠執(zhí)著，未來(lái)之路我們還需要頓悟的等待；但專業(yè)發(fā)展、教育科研，我一直在追夢(mèng)的路上。</h3>