<h3> 巍巍學府，煌煌其著，百年師大，灼灼其華。懷著對中國教育的崇敬，走進了北師大。10天的培訓時間，不知不覺就要結束了。</h3><h3> 我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大！</h3> <h3> 這次培訓，我感悟良多，收獲也多。每一位專家精彩的報告，都洗刷著我倦怠的心靈，他們對教育的那份責任感，無不震撼著我。一位位交流經驗的校長，讓我感受到的是他們對教育的那份執(zhí)著，對教育的那份情懷。作為教師的那份自信，那份幸福洋溢在臉上。</h3> <h3>年輕的班主任——宮臣老師</h3><h3>此宮臣，而非彼工程，也非他功臣。一個酷酷的年輕小伙，這可是真名。</h3> <h3>北京師范大學博士 靳偉 </h3><h3> 一個熱愛教育，日日反思，身體力行，能把反思做到極致的人。</h3> <h3>北京師范大學博士后 付鈺</h3><h3> 從教師專業(yè)發(fā)展學校定位功能談區(qū)縣教師教育新體系建設，通過正反例事件的活動，讓我們重新認識自己，定位自己，規(guī)劃自己的職業(yè)人生。</h3> <h3>長春市第二中學校長 王穎</h3><h3> 深入推進“縱橫豎工程”打造教師專業(yè)發(fā)展，以一個目標、兩個層面、三維路徑(修師德、促師群、強師能)促進學校的發(fā)展。</h3> <h3>北師大教授、博士生導師 李瓊</h3><h3> 敏捷的思維，高度的概括能力，引發(fā)教師的互動和共鳴?！叭阱e”教育、“三激”課堂、親親教育的三元理論，她倡導不管是正確的還是錯誤的，都是課堂上的生命體都應該尊重。</h3> <h3>北京市順義區(qū)教研員 張秋爽</h3><h3> 一個年過半百，但仍行走在教研的路上。她提出的育人目標，是要讓學生有實際獲得，在未來瞬息萬變的社會，順利的適應，高質量的生活。她的團隊所踐行的“雙師同堂”“一課三上”“三課兩反思”在教研活動中取得了很大的成效，好課不是說出來的，不是模仿出來的，是練出來的，是需要研磨的。好老師不是教出來的，是在教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。</h3> <h3>北京市101中學校長 毛筠</h3><h3> 一個溫文爾雅，又大氣的女人。她從入職起就有自己的人生規(guī)劃，并步步實現(xiàn)。鼓勵我們做一個有目標的老師。有目標，就有方向，有追求。每一分鐘的教，就是每一分鐘的研究。讓每一個孩子在課堂上都煥發(fā)出生命力。就是她基于教師領導力和教師學習共同體，提升校本教研的體現(xiàn)。</h3> <h3>北京12年制實驗學校校長 曾軍良</h3><h3> 他對教育有著深深的情懷，所提出的魅力教育，打造普實品牌，讓學校成為了孩子向往，教師幸福，社會滿意的學校。他們正在做的事和將要做的事是為學生幸福生活做教育，為學生50年發(fā)展做教育，為實現(xiàn)自身價值做教育，為振興中華民族做教育。</h3> <h3> 每一次的互動發(fā)言，老師們精彩的話語，他們結合自己豐富的教學經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的教學理念和教學方法，受益匪淺。</h3> <h3> 經過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論從政策的高度了解到了教師專業(yè)發(fā)展的必要性和重要性，而且從教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀學校的經驗介紹，宏觀地及具體地了解了各學校發(fā)展的理念和方法。無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。</h3><h3>*自我再認識。作為一線的老師，我重新審視了自己的教學行為，教育目標，教育過程。我熱愛自己的職業(yè)，也有自我發(fā)展規(guī)劃意識，但目標不清，努力程度不夠。對待教學大量時間放在提升質量，放在課后批改輔導上，把技術研究的重心放在“如何教”上，課堂上學生參與度不夠，評價單一。</h3><h3>*教師的要求，教師同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而學習，為自身的成長而學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習，我們最終的追求是育好人。為“育人”而學習是教師的天職，一個愛閱讀愛學習的老師，理念、認識高度、文化功底，談吐是不同的。</h3><h3>*教師專業(yè)發(fā)展學校教育者能力的提升是很重要的，教師是教育的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質很關鍵，所以在進行教育的過程中，教師必須自覺進行，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，更新教育理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。</h3><h3> 雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。 本次培訓讓我在反思中有所收獲，讓我在學習中找到方向。</h3>