<h3> 為扎實(shí)做好湖南省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)核心素養(yǎng)研究專業(yè)委員會(huì)2018 年度教育教學(xué)科研課題(第一批)《有效提高小學(xué)生課外閱讀能力研究》，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校課程改革的深入實(shí)施，提高我校語文教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力，提升教師在新形勢(shì)下指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力，踐行我?！熬媲缶?，做更好的自己”的辦學(xué)理念，特舉辦以“課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合”為主題的語文教學(xué)比武活動(dòng)。</h3><h3> 4月23日至25日，在華達(dá)學(xué)校新、老校區(qū)共11位老師參加本次比武活動(dòng)。</h3><h3> </h3> <h3> 謝秋紅老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合的語文優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注學(xué)情，緊扣文本，以“商品”為切入點(diǎn)，以“朗讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品味、想象、朗讀、交流。課堂始終以提升學(xué)生的素養(yǎng)為導(dǎo)向，做到了“用課本去教，而不要只教課本”，突出體現(xiàn)了“扎扎實(shí)實(shí)教語文，真真切切重發(fā)展”的思想。</h3> <h3> 謝夢(mèng)彥老師的課堂充分考慮童話的體裁特點(diǎn)， 細(xì)化落實(shí)了“講故事”和“編故事”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，按照：老師示范講故事，指導(dǎo)講故事要點(diǎn)，“讀故事”一一貼示意圖，“理故事”一一繪聲繪色，“講故事”一一自由自在的教學(xué)思路展開教學(xué)，注重了課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。</h3> <h3> 肖玉枚老師執(zhí)教的一年級(jí)《我爸爸》繪本閱讀指導(dǎo)課激情飛揚(yáng)。充滿童趣的語言，富于激勵(lì)的評(píng)價(jià)，動(dòng)感十足的課間操，每一個(gè)元素都深深地吸引著孩子們。拓展環(huán)節(jié)孩子們模仿繪本畫了自己爸爸的畫像并配上文字，課后還制成了一本屬于自己班級(jí)的《我爸爸》繪本集呢。</h3> <h3> 黃攀老師上課的內(nèi)容是《一分鐘》，她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上懂得要珍惜時(shí)間。</h3> <h3> 陳玲老師上的是一年級(jí)的《要下雨了》。她很注重課堂上的朗讀教學(xué)：點(diǎn)名讀，分組讀，男女讀，分角色讀，齊讀等豐富的形式，以讀促悟，以讀促感，帶領(lǐng)學(xué)生開啟發(fā)現(xiàn)之旅，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。她還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，設(shè)計(jì)了兒歌韻律操和舞臺(tái)劇表演，寓教于樂，形象直觀地呈現(xiàn)了課堂內(nèi)容。</h3> <h3> 金倩老師的《花的勇氣》注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，圍繞以表現(xiàn)作者心理感受變化的詞語為主線創(chuàng)設(shè)情景，通過畫詞語句子牽出了作者情感的變化這條暗線，疏通了學(xué)生的思維，再引導(dǎo)學(xué)生沿主線學(xué)習(xí)，思考，領(lǐng)悟，并借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容，中段學(xué)生對(duì)文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個(gè)很好的方法指導(dǎo)。</h3> <h3> 聶育輝老師上的是六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》。教學(xué)以懷特森先生是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森先生出乎意料的舉動(dòng)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。</h3> <h3> 曾彥老師教學(xué)的是五年級(jí)下冊(cè)的《晏子使楚》，她采用了“導(dǎo)－扶－放”的教學(xué)方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次“侮辱和反駁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自讀自悟第二、三次。教學(xué)過程中她十分注重學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟人，在掌握課文內(nèi)容后，又讓學(xué)生演，讓他們的演的過程中感受人物的不同性格。</h3> <h3> 彭杰老師執(zhí)教的《普羅米修斯》教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，以“闖關(guān)解救普羅米修斯”為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情。巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了古希臘神話故事的魅力。</h3> <h3> 易婷老師帶我們走入了六年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的學(xué)習(xí)課堂。教學(xué)中，她思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，把聽說讀寫有效的結(jié)合在一起，鞏固了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。同時(shí)，課堂的呈現(xiàn)體現(xiàn)了她對(duì)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合有了一定的思考和探究。</h3> <h3> 劉洋老師執(zhí)教的《再見了，親人》是一篇敘事抒情散文，描寫了1958年最后一批中國(guó)人民志愿軍回國(guó)時(shí)與朝鮮人民難舍難分的動(dòng)人情景。為了突出志愿軍與朝鮮人民“不是親人，勝似親人”的深情厚誼，她以讀作為突破口，以讀悟情。中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼都濃縮在“?”的板書里，讓學(xué)生更直觀地受到情感熏陶。</h3> <h3> 課后，學(xué)校組織教師進(jìn)行了集體說課、評(píng)課活動(dòng)。通過說課促進(jìn)教師的自我反思、自我成長(zhǎng)；通過評(píng)課為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，在研究中提升教師教學(xué)水平，在相互學(xué)習(xí)和借鑒中共同成長(zhǎng)。</h3>