<h3>一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。</h3><h3>展示無(wú)法企及的高度</h3><h3>不好評(píng)：探討我們期待的課堂</h3><h3>李欣：婉約派，對(duì)話娓娓道來(lái)，生成，平和之中帶來(lái)的力量。</h3><h3>試圖照顧到每一個(gè)學(xué)生，同質(zhì)的問(wèn)題反復(fù)追究，提出兩個(gè)問(wèn)題后，往后推進(jìn)。充分照顧每個(gè)學(xué)生的情緒感受，把課堂再往前推進(jìn)。</h3><h3>對(duì)話式坤哥的故事，充分的利用。坤哥的故事給我啟發(fā)，在深度一點(diǎn)，坤哥的故事背后是什么。建議：課程設(shè)計(jì)角度：情緒情感，體味美好，克服煩惱。體味美好薄弱，情緒是自然的，美好的東西，感受會(huì)更深，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">凡是過(guò)往，皆為序章。</span></h3><h3>陳老師：情懷要深，天馬行空，思辨性，媽媽的嘮叨，反轉(zhuǎn)，課堂不是學(xué)生的是陳老師的。嫻熟的課堂技能和深層次情懷。點(diǎn)評(píng)陳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生在哪？整體環(huán)節(jié)不動(dòng)，學(xué)生提供的素材，呈現(xiàn)，我的學(xué)生是這樣，你呢？學(xué)生關(guān)心的是自己的事情。我們的課堂落在哪？實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。用照片呈現(xiàn)內(nèi)心最柔軟的部分。學(xué)生生活中內(nèi)心最柔軟的部分。</h3><h3>陳老師的課很有情懷。在學(xué)生的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)。我們是隱在后面的導(dǎo)演。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">各位老師下午好:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一般這時(shí)候發(fā)言挺招人恨的 ，特別是聽(tīng)完李老師和陳老師的陳述之后。張老師給我布置的任務(wù) ，我還是要表達(dá)對(duì)這兩節(jié)課的看法。剛才張老師用“多情的雨”和“不羈的風(fēng)”很精彩的對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了簡(jiǎn)明的概括，我很同意張老師的意見(jiàn) 。我也想到了《定風(fēng)波》里的兩句詞，一句是“一蓑煙雨任平生”， 一句是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。我相信咱們不少的老師聽(tīng)完兩節(jié)課之后內(nèi)心崩潰吧夸張點(diǎn)，說(shuō)憔悴是有的。兩節(jié)課都上得很漂亮，給我們展示了很多老師都無(wú)法企及的高度。那么我們?cè)趺纯催@兩節(jié)課？是不是去追求他們的方向 ，還是說(shuō)給予他們簡(jiǎn)單的否定？我覺(jué)得這樣的說(shuō)法都太簡(jiǎn)單了。在聽(tīng)完陳老師的課之后 ，我跟張老師說(shuō)這節(jié)課真的非常不好評(píng)， 但是我還是想把我的一些看法跟各位老師分享，我們共同探討我們期待的東西。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第一節(jié)李老師的課，確實(shí)這種婉約派的風(fēng)格非常明顯， 用對(duì)話的形式給我們構(gòu)建了一個(gè)娓娓道來(lái)的課堂。學(xué)生在課堂上豐富的生成和他們對(duì)課堂這種豐富的感受， 能夠讓我們意識(shí)到李老師的平和之中又很有力量，這是非常值得肯定的。 如果要對(duì)這堂課挑一點(diǎn)毛病的話，那就是因?yàn)殒告傅纴?lái) ，所以李老師把節(jié)奏放得有點(diǎn)慢。為什么會(huì)慢 ？因?yàn)槔罾蠋熢噲D照顧到每一個(gè)學(xué)生 ，照顧到每一個(gè)學(xué)生的結(jié)果就是在同一問(wèn)題上 ，學(xué)生會(huì)不斷追究。我原來(lái)在我的一篇文章中有個(gè)觀點(diǎn)，就是我們對(duì)一堂課中學(xué)生的課堂表現(xiàn) ，提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生就夠了 。兩個(gè)學(xué)生如果回答的問(wèn)題內(nèi)容差不多，就表明在這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上大家可以啦，所以我們要往前進(jìn)一步，接著往下推進(jìn) 。大家看李老師在她的這節(jié)課上， 她試圖照顧到每一個(gè)學(xué)生， 所以就會(huì)出現(xiàn)在同樣一個(gè)層級(jí)水平的問(wèn)題上， 有三個(gè)或四個(gè)同學(xué)回答同樣的內(nèi)容，這樣就耽誤時(shí)間了， 這個(gè)對(duì)我們這個(gè)課堂的推進(jìn)是一個(gè)影響。在整個(gè)課堂中 ，李老師充分地照顧到了每一個(gè)學(xué)生對(duì)情緒的感受 ，這樣一種情緒的感受 ，如果能再加上我把課堂往前推進(jìn)一點(diǎn)的設(shè)計(jì) ，這樣就更好了。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">另外一個(gè)方面，在李老師的課上通過(guò)對(duì)話這種方式生成了一個(gè)很好的資源， 就是坤哥的故事。在后面做陳述的時(shí)候 ，李老師也說(shuō)有意識(shí)的把這個(gè)生成做了一個(gè)很好的利用，我覺(jué)得這樣一個(gè)方面是很好的。但從課的這個(gè)角度來(lái)講， 可能還可以繼續(xù)往下說(shuō)一些 ，不光是說(shuō)坤哥的故事給我啟發(fā)，還要通過(guò)坤哥的故事 ，我們能理解坤哥在做什么，那個(gè)雖然不是你直接講的內(nèi)容 ，但是通過(guò)師生關(guān)系的這樣一種深化， 會(huì)讓學(xué)生從一個(gè)簡(jiǎn)單的敘事的角度到一個(gè)喜歡他的角度，再往上升華到我對(duì)老師理解的角度，這樣會(huì)使這堂課更加出彩的一個(gè)地方。用這樣的方式 ，我們呈現(xiàn)的課堂會(huì)更加有意義一些，所以李老師在課堂上在這個(gè)方面還可以再做一些設(shè)計(jì)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">另外給李老師提一個(gè)醒 ：從我們初中教材課程設(shè)計(jì)的這個(gè)角度來(lái)講 ，我們講所謂的情緒或者情感的時(shí)候， 我們其實(shí)是講兩個(gè)方面的：一個(gè)叫體味美好， 第二個(gè)叫克服煩惱。我認(rèn)為你特別在后半段，在克服煩惱的這個(gè)角度上用力過(guò)多，對(duì)體味美好的意思體現(xiàn)不足。所以帶來(lái)一個(gè)結(jié)果， 你的學(xué)生都在絞盡腦汁想我怎么做呀 ，我怎么改呀 ，我怎么想辦法克服呀。其實(shí)我們更多的應(yīng)該怎樣講， 情緒是一種自然現(xiàn)象， 它給我們帶來(lái)的美好的東西更值得我們回憶，“凡是過(guò)往，皆為序章”嗎 。有了這樣一層意思之后 ，學(xué)生對(duì)課的理解和感受， 對(duì)情緒的這樣一種親近感會(huì)讓課更有價(jià)值，這是我的一點(diǎn)個(gè)人建議，供李老師參考。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">陳老師這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是不好評(píng)，因?yàn)樗祚R行空 ，我們用一個(gè)百變的風(fēng)格來(lái)形容他，開(kāi)始一個(gè)很嬉皮士的感覺(jué) ，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他中間的老頑童又變成一個(gè)多情的少年，這樣的課上起來(lái)是有感覺(jué)的 。但是陳老師后面給我們呈現(xiàn)的他跟學(xué)生的那些趣事往事 ，我們能感受到一個(gè)教育人的這種情懷的東西。情懷要深沉 ，陳老師絕對(duì)給我們做了很好的典范 。但是這堂課大家注意到?jīng)]有，他最大的弱點(diǎn)可能恰恰就在于陳老師的這樣一種情懷感。不知道大家看沒(méi)看電影中的苗宛秋，苗宛秋他想替學(xué)生考慮所有的方面 ：為了學(xué)生的好 ，我可以做所有的努力。陳老師也在做這種努力 ，他用很有思辨性的東西 ，給我們講“媽媽的嘮叨”“作業(yè) ”“朋友”三個(gè)關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生討論，討論完了后面再劇情反轉(zhuǎn) ，給了我們很多能夠讓我們落淚的東西。但可能這里面就有一點(diǎn)，這個(gè)課堂不是學(xué)生的 ，而是陳老師的。因?yàn)殛惱蠋熯@樣一種嫻熟的教學(xué)技能和深沉的教學(xué)情懷，讓他把這節(jié)課牢牢把握在自己手里， 所有的學(xué)生都被他牽著走。我們?cè)谶@個(gè)課堂上很少看到學(xué)生說(shuō)他自己，更多的是在點(diǎn)評(píng)陳老師故事里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是在說(shuō)那個(gè)小陳同學(xué)和老陳老師。我們當(dāng)老師最大的工作不是給學(xué)生展示我們，而是讓學(xué)生充分展示和提升他們自己。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所以從這個(gè)意義上來(lái)講， 我給陳老師的建議就是：在你的課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，在總體環(huán)節(jié)不動(dòng)的情況之下 ，有沒(méi)有可能把你后面那些學(xué)生給你提供的那些素材，作為你的素材。說(shuō)我們的學(xué)生有這樣的情況 ，你們呢？這樣把學(xué)生的問(wèn)題放到一個(gè)情境當(dāng)中，說(shuō)和我一樣的人 ，他是這樣想的， 我是這樣想的，在這樣一種討論當(dāng)中去架構(gòu)你的課堂，比你現(xiàn)在這種精致的結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)更能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候?qū)W生關(guān)心的就不是小陳同學(xué)和老陳同志的故事，還是他自己的事情。我們的課堂教育合一的落腳點(diǎn)在哪里 ？一定是落在那個(gè)讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的意義上面。陳老師在他的課堂上，前半段我們很難找到柔軟的一面，但是后來(lái)陳老師很巧妙的用幾張照片和一個(gè)所謂的彩蛋給我們呈現(xiàn)了他內(nèi)心最柔軟的部分，我就在想： 如果把這樣一種叫做智慧的層面的東西和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活當(dāng)中那個(gè)打動(dòng)他們的柔軟的部分。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">我們?nèi)ツ暝谏綎|省沂源二中上了一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課， 那節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課我們最感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)，就是一個(gè)果農(nóng)的女兒，在課上談到她的媽媽對(duì)于要不要砍樹(shù)的時(shí)候的那個(gè)表態(tài)，孩子很激動(dòng)，在課上表達(dá)不下去了， 然后老師和全班學(xué)生都為這個(gè)孩子鼓掌，為什么？因?yàn)槟鞘钦嬲媲星械乃麄兩磉叺氖虑?，是她自己的感?dòng)。陳老師的課很有情懷 ，但是如果僅僅停留在我教導(dǎo)你的情懷上，在學(xué)生那里可能只是高山仰止。我們的那種陪伴， 我們的那種與他們共同前行的力量就會(huì)相應(yīng)減弱。所以我的建議呢， 就是有可能的話， 你在這個(gè)維度上再做一個(gè)考慮和設(shè)計(jì)，這樣可能把我們的課堂變得更加充分地體現(xiàn)出學(xué)生的維度多一些。政治課堂最明顯的舞臺(tái)都是學(xué)生是演員，我們只是隱在后面的導(dǎo)演。一點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)供兩位老師參考，也請(qǐng)大家批評(píng)指正。</h3>