含英咀華品經(jīng)典 賢吟雅誦潤童年--------市中區(qū)經(jīng)典誦讀團隊展示活動舜耕小學(xué)專場市中區(qū)經(jīng)典誦讀 <h3> “讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！笔兄袇^(qū)賢吟雅誦經(jīng)典誦讀團隊的老師們雅集之時，適逢世界讀書日，教研員朱國紅老師與團隊教師齊聚舜耕小學(xué)禮堂，含英咀華，品味經(jīng)典。</h3> 蒙學(xué)養(yǎng)正， 落地生根世代習(xí) <h3> 舜耕小學(xué)黃欣老師的成語一班“踐行弟子規(guī) 學(xué)做有德人”。學(xué)生興致勃勃誦讀弟子規(guī)，巧講經(jīng)典故事理解弟子規(guī)，現(xiàn)場疊班服知行弟子規(guī)，家長見證弟子規(guī)帶給學(xué)生的變化與成長。班級將成語學(xué)習(xí)融入“弟子規(guī)”的踐行之中,在潛移默化中，將經(jīng)典與生活相融合，知行合一，潤澤心靈。</h3> 文脈傳承， 詩意繾綣趁年華 <h3> 孔納老師的快樂國學(xué)班進行了大量的經(jīng)典積累，學(xué)生詠歌之、誦讀之、講演之，在悠揚的樂曲聲中，吟誦《聲律啟蒙》，素讀《岳陽樓記》，朗誦《大學(xué)》等經(jīng)典篇章。小講師從治國之道講到治班之道；孩子們快樂學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文，自主創(chuàng)演課本??；學(xué)生厚積而薄發(fā)，受啟迪于經(jīng)典，學(xué)以致用，寫出了大量原創(chuàng)詩歌和小古文。</h3> 經(jīng)典吟誦，詩文言志詠流傳 <h3> 梁英慧老師的詩經(jīng)課程通過課例《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》進行展示。學(xué)生運用多種方式誦讀《詩經(jīng)》篇章，展示豐厚的積累。課堂上，師生或讀或誦或吟，巧抓關(guān)鍵詞對比閱讀，情境創(chuàng)設(shè)推動學(xué)生體驗，深度解讀培養(yǎng)思辨能力，學(xué)生借助多種學(xué)習(xí)方法理解內(nèi)容，體會情感，領(lǐng)悟表達效果。</h3> 人人有課程，生生有發(fā)展 <h3> 三位教師的學(xué)術(shù)論壇從團隊力量、經(jīng)典引領(lǐng)總結(jié)團隊研究帶來的專業(yè)成長，分別匯報了個人課程研究。黃欣老師以《課程架起心靈之橋》為匯報主題，從課程的緣起、目標、內(nèi)容和實施幾個方面講述成語課程的班級實踐情況，課程研究為學(xué)生搭建起了識字與閱讀、現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)文化、多彩童年與精神成長的橋梁。</h3> <h3> 孔納老師用“一文一言皆有靈”、“春意悄然隱枝丫”、“詩意繾綣趁年華”、“詩意盎然上小學(xué)”講述了她的儒韻雅言課程，重點講述了課程研究的內(nèi)容、策略、實施、評價，她用讀、誦、創(chuàng)、演的策略帶孩子們快樂學(xué)習(xí)經(jīng)典，并進行大量古詩文的創(chuàng)作。讓國學(xué)班的孩子們對經(jīng)典真正做到想讀、愛讀、會讀、讀會。</h3> <h3> 梁英慧老師匯報了《詩經(jīng)》吟誦課程的實施，以“感受美”為核心，通過線上線下兩種學(xué)習(xí)方式，聚焦“學(xué)誦、仿誦、創(chuàng)誦”三條路徑，通過小講師制度、小課題研究、親子誦讀、活動促進四個方法讓課程落地。梁老師借助吟誦教學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，豐富了詩詞學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的熱愛之情。</h3> 團隊激勵促發(fā)展，且行且思道更長 <h3> 舜耕小學(xué)劉洋主任和團隊教師暢談收獲與思考，教研員朱國紅老師對展示活動給予了充分肯定，以《價值引領(lǐng) 深化研究》為題做了總結(jié)發(fā)言。</h3><h3>1、選準經(jīng)典研究方向，咬定青山不放松，向研究更深更遠處漫溯。</h3><h3>2、好之者不如樂之者，在研究中享受讀誦寫之樂，引領(lǐng)學(xué)生愛上經(jīng)典。</h3><h3>3、以研究者的姿態(tài)開展經(jīng)典誦讀，且教、且研、且思，提升個人研究力。</h3><h3> </h3> <h3> 經(jīng)典誦讀團隊的魅力就在于，一群志同道合的人，一起奔跑在尋求教育理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的方向。</h3>