<h3> 正是一年春好時(shí)，雖沒有和煦陽光的沐浴，但老師們自我提升的熱忱讓懸渚小學(xué)的校園溫暖了起來。4月25，26兩日，三門縣小學(xué)語文指向閱讀能力提升的課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)在懸渚小學(xué)召開，全縣300多名小學(xué)語文教師參加培訓(xùn)，此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了臺(tái)州市小學(xué)語文教研員李彩娟老師蒞臨指導(dǎo)。</h3> <h3> 懸渚小學(xué)鄭春巧老師主持了本次培訓(xùn)活動(dòng)。</h3> <h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 紅軍——中國(guó)歷史上的一支偉大之師，創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，三門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)董群老師今天帶著五（1）班的孩子們認(rèn)識(shí)了一位軍需處長(zhǎng)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 董老師領(lǐng)著孩子們 抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著等特寫，和孩子們一起感受了軍需處長(zhǎng)如豐碑般在云中山屹立的形象，同時(shí)也讓孩子們明白了人物刻畫也離不開環(huán)境的烘托。課內(nèi)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生有所得，董老師從課內(nèi)遷移到練筆，讓學(xué)生用課上學(xué)習(xí)到的寫法進(jìn)行寫作，練筆的同時(shí)也加深了對(duì)課文的理解，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 劉妮娜老師帶著四（4）班的孩子們走進(jìn)了《全神貫注》。這是一篇略讀課文，劉老師教得略，而孩子們學(xué)得卻很扎實(shí)。整節(jié)課劉老師由扶到放，話語溫柔，層層推進(jìn)，教給學(xué)生做批注的方法。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 劉老師帶著學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法，通過師生配合朗讀，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)文章特殊的寫作方法，為學(xué)生習(xí)作搭建了一個(gè)跳躍的平臺(tái)，讓學(xué)生有道可取，一課一得。</h3> <h3> 兩節(jié)精彩的展示課后，兩位上課老師分別闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和理念。梅小嬌老師和戴麗麗老師也對(duì)兩節(jié)課展開了精彩的評(píng)價(jià)。</h3> <h3> 李彩娟老師對(duì)兩節(jié)課做了總結(jié)和深入點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為兩位老師在對(duì)課文內(nèi)容整體感知上都交給了學(xué)生方法，這就是對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)。同時(shí)，李老師也針對(duì)兩節(jié)課提出了一些自己的想法和寶貴建議。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在語文閱讀教學(xué)中,如果從能力培養(yǎng)的角度出發(fā),目標(biāo)鮮明,方法得當(dāng),定能引領(lǐng)學(xué)生從祖國(guó)語言文字中汲取營(yíng)養(yǎng),從而使學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 就如何提高學(xué)生的閱讀能力，臺(tái)州市教研員李彩娟老師為我們作了《擷談指向閱讀能力提升的教學(xué)策略》講座。李老師認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)增加“閱讀能力”意識(shí)，清晰“閱讀能力”內(nèi)容。她指出閱讀能力可以分為五個(gè)層級(jí)：提取信息，整體感知，形成解釋，作出評(píng)價(jià)，實(shí)際運(yùn)用。在講座中，她結(jié)合省語文質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題，指導(dǎo)我們從具體實(shí)例中去提升學(xué)生閱讀能力，給我們指明了實(shí)際可操作的方向。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 臺(tái)州市名師楊桂敏老師和四（2）班的孩子們?yōu)槔蠋焸儙砹艘还?jié)大氣而又不失細(xì)膩的《青山處處埋忠骨》。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 楊老師的課簡(jiǎn)潔而又充滿情趣，課堂思路清晰，通過三封電報(bào)教會(huì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生將文章“讀短”，又通過做批注的方法，教會(huì)學(xué)生將課文“讀細(xì)”，體會(huì)課文中毛主席觸動(dòng)人心的詞句。課堂中，楊老師挖掘了文中隱藏的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)生充分感受了人物內(nèi)心的矛盾，與文中的毛主席融為一體。相信這一節(jié)課，在座的老師們都沉醉于其中。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 展示課后，楊老師作了《“循”美亦是“尋”美》的講座。楊老師的講座從“發(fā)現(xiàn)語用之美”、“按美的規(guī)律學(xué)習(xí)語用”、“讓語用表現(xiàn)審美人生”三方面展開。她表示，審美語用，是一種教學(xué)取向，是一種教學(xué)形態(tài)，是一種教學(xué)人生。語用之美在于立意之美、構(gòu)思之美、修辭之美、節(jié)奏之美、風(fēng)格之美。通過一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例，楊老師讓在座老師們深刻感受到了美的“有序”“有線”和“有度”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 臺(tái)州市名師楊吉瑞老師和五（2）班的孩子們一起走進(jìn)了一位俗世中的奇人——《刷子李》。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 楊老師首先讓孩子們以曹小三的身份給課文加一加小標(biāo)題，讓學(xué)生感知文本主要內(nèi)容后，再讓學(xué)生找出從哪些地方看出“刷子李”技藝高超。楊老師抓住文本主要情節(jié)，巧妙抓住文中曹小三的心情起伏，同時(shí)也抓住了小小說一波三折的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生可以遷移運(yùn)用，學(xué)有所獲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課后，楊吉瑞老師為我們作了《聚點(diǎn) 聯(lián)線 切面—“比較策略”在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》講座，楊老師向我們介紹了比較閱讀，它能夠開闊視野，也能夠發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。對(duì)于“比較閱讀”的實(shí)施，楊老師結(jié)合大量的課例展開分析，聚“點(diǎn)”比析，聯(lián)“線”比照，切“面”比對(duì)，從一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的課例中，我們受益匪淺！</h3> <h3> 兩天的培訓(xùn)活動(dòng)很快結(jié)束，培訓(xùn)內(nèi)容干貨滿滿，相信老師們也是收獲滿滿，期待能夠喚醒一場(chǎng)關(guān)于閱讀能力提升的沉思……</h3>