參加“2019‘思路之春’當(dāng)代名師大講堂--著名教育專家與陜甘晉名師聚焦學(xué)科教學(xué)變革教師培訓(xùn)活動”有感

灰塵勿擾

<h3>　　我們有幸參加了“絲路之春”當(dāng)代名師大講堂——全國小學(xué)名師與陜、甘、晉三省優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會。這次學(xué)習(xí)，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。</h3> <h3>　　當(dāng)我們從陜南長途奔波到西安文理學(xué)院報道后，看到這樣的講師團(tuán)陣容，對于求知若渴的我們是那樣心生神往！心里默默地想，早一點休息吧，明早一睹名師芳容！</h3> <h3>　　陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)張明珠老師執(zhí)教的部編版二年級下冊《青蛙賣泥塘》。這篇課文是二年級下冊第七單元的一篇童話故事。故事運(yùn)用了復(fù)沓的手法寫了青蛙在賣泥塘的過程中，聽取了小動物的建議。不斷改造泥塘，讓爛泥塘成了有花有草，鳥飛蝶舞的好地方。課文內(nèi)容富有童真，語言充滿童趣，深受學(xué)生的喜愛。</h3><h3> 聽了張老師的課。給我第一感覺清新自然，扎實有效。首先，在導(dǎo)入的時候以孩子喜聞樂見的動畫光頭強(qiáng)賣燒烤作為切入點，引出“賣”字并指導(dǎo)書寫。并讓孩子思考人們想把自己的東西賣出去會叫賣？相機(jī)引出：吆喝。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又營造了學(xué)習(xí)的氛圍。</h3><h3> 第二步，初讀課文，整體感知。提出讀書要求。要求讓學(xué)生們，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不掉字，讀一讀，找一找青蛙的吆喝聲吸引了哪些動物？接著歸類認(rèn)讀本課詞語，發(fā)現(xiàn)詞語特點嘗試練習(xí)。</h3><h3> 第三步，聚焦重點，感悟?qū)懛?。在重點講解老牛對話的段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話特點，段落表達(dá)的形式為“青蛙吆喝-誰來了？說--不買走了--青蛙想怎么做”并嘗試著練習(xí)表達(dá)。最后放手讓學(xué)生四人合作創(chuàng)編童話故事。這樣的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了閱讀與表達(dá)并重，夯實了學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的基礎(chǔ)。閱讀是輸入表達(dá)是輸出。讓語文真正走上發(fā)展之路，二年級的孩子就增加練筆詞句訓(xùn)練，何愁不會習(xí)作。</h3> <h3> 吉春亞老師是北京市特級教師。她的課《探尋漢字之美》體現(xiàn)的理念是“本真語文”。她的課是這樣培養(yǎng)學(xué)生思維：指導(dǎo)學(xué)生探尋漢字之美的過程。在默讀、速讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式中，運(yùn)用了去粗取精，去偽存真，使學(xué)生對漢字的文化美認(rèn)同激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字的情感。由此及彼，由表及里的加工過程。指導(dǎo)學(xué)生圍繞“在中外作家眼中”漢字有著怎樣不同的美等話題。提取整合信息分析比較后清晰表達(dá)。學(xué)習(xí)的過程也就是經(jīng)歷過程，整堂課就如涓涓細(xì)流，浸潤心田。厚德載物，有道有德。三篇文章組成了群文閱讀，圍繞著漢字的音形義之美，給自己最喜愛的漢字寫喜歡的理由。訓(xùn)練學(xué)生語言，朝著作家筆下的秘密，尋得而行。</h3> <h3>　　陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師，王林波執(zhí)教的六年級《賣火柴的小女孩》。本節(jié)課王老師完成了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一學(xué)會本課的六個生字。二、正確讀寫“乖巧，圍裙”等詞語。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。體會作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法及作者。布局謀篇的方法，體會這樣的表達(dá)效果。</h3><h3> 在初讀課文時，讓學(xué)生思考幾次擦燃火柴，分別看到了什么？并指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語句概括。相機(jī)請學(xué)生上臺板書為：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、一起飛走火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、一起飛走。接著出示詞語“又冷又黑乖巧圍裙兜著火柴硬幣凍僵擦燃火柴美好”等詞語，讓學(xué)生借助詞語和板書講講這個童話故事。 這樣做旨在于提取關(guān)鍵詞讓給學(xué)生搭建語言語言訓(xùn)練的扶梯。</h3><h3> 給我印象最深的就是第三個板塊聚焦，虛實結(jié)合的寫法，體會布局謀篇的秘妙。</h3><h3> 過程如下：緊扣第一次擦燃火柴的段落，品味表達(dá)方法。出示重點句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來，取來暖和暖和自己的小手嗎？他終于抽出了一根。”老師這樣問：讀了這句話，哪個詞吸引了你？哪個詞體現(xiàn)了他的矛盾心理？（終于）他為什么如此矛盾？這篇課文最大的特點就是前后有關(guān)聯(lián)。請你在上文中找一找他，為什么如此矛盾？同學(xué)們在在自讀中明白：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。 </span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    王老師讓繼續(xù)運(yùn)用這種聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生再讀全文，想想為何能看到火爐。學(xué)生在讀文中明白了小女孩只好赤光腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊了。  可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地地向前走。讓學(xué)生從“又冷又餓”中的餓字推測出還可能出現(xiàn)什么畫面。并對應(yīng)出“烤鵝、圣誕樹、奶奶、一起飛走”。這樣為學(xué)生體會童話的特點做了鋪墊。</span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        接下來引導(dǎo)讓學(xué)生明白童話故事特點是想象奇妙。然而這些奇妙的想象 </span>火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、一起飛走 <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">出現(xiàn)的時候都是擦然火柴，火柴滅了又回到了冰冷的現(xiàn)實。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)作者寫作秘密是對比。接著讓學(xué)生仿照這樣的規(guī)律來寫對應(yīng)句子“   家里跟街上衣樣冷，他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以罐進(jìn)來?！彼植林艘桓鸩?，她會看到怎樣的家______？   學(xué)生沉浸在創(chuàng)作中。   </span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       這樣的語文課，是指向“ 語用”的閱讀教學(xué)。從教課文到教語文，有一個美麗的轉(zhuǎn)身。從課文教語文，到語言運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。從理解語言到語言運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。這就是我們本次學(xué)習(xí)中共有的感觸。不僅關(guān)注內(nèi)容的理解，進(jìn)而關(guān)注文本語言的表達(dá)。讓學(xué)生像作家一樣思維，像作家一樣表達(dá)。</span><br></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></span></h3> <h3>　　全國名師徐國榮老師執(zhí)教的《海底世界》，主持人賦予了江南才子的美稱。的確課堂上徐老師深入淺出的把一篇說明文化成了詩一般語言的文章。讓學(xué)生在擬聲詞中探尋文字的美，讓學(xué)生在“竊竊私語”中感受什么是海底動物的竊竊私語。讓學(xué)生在欣賞海底世界“靜中藏聲響、暗中閃星光、動物活動方式各有各的”中明白什么是打比方、舉例子、作比較說明方法。 </h3><h3> 給我印象最深的就是老師教學(xué)打比方的說明方法。首先出示，讓學(xué)生并朗讀重點句子：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打呼?！痹诮虒W(xué)省略號的時候，享用黑板上學(xué)生分享的擬生詞，模仿句式，將省略號省略內(nèi)容補(bǔ)充出來。通過刪減比較探究打比方的說明效果，這個自然段如果刪去這句話，介紹的效果會發(fā)生什么變化呢？學(xué)生探究出，如果刪去，我們雖然知道了海底的動物活動時會發(fā)出聲響，但是不知道聲音是怎么樣的。老師相機(jī)點撥，這篇課文是像我們小朋友介紹海底世界的知識，而我們小朋友大多數(shù)沒有去過海底。即使去過了，也不一定有機(jī)會帶上聽音器，欣賞海底的聲音，如果作者不這樣打比方，我們就不懂了，這樣一打比方就形象生動，給我們身臨其境中的感覺。 </h3><h3> 在讓學(xué)生充分朗讀打比方的好處后，引出《安塞腰鼓》出示句子：驟雨一樣，是急促的鼓點。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步?；鸹ㄒ粯?，是閃爍的瞳仁。斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。并對比閱讀?！凹斌E的鼓點像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的舞姿像斗虎一樣?！睂Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)本體和喻體倒置有節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作的表達(dá)方式是新穎特別的。</h3><h3> 接著深度學(xué)習(xí)舉例子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，梭子魚、烏賊、章魚、海參這五種動物出行特點都具有極端的代表性。極快、后退、后退、靠別人走。告訴學(xué)生這種說明方法叫舉例子。為什么專門用他們來當(dāng)例子，因為他們具有代表性，他們行動特點，各讓我們感到奇異。這樣做的目的旨在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落內(nèi)藏著思路。感受舉例子內(nèi)在的邏輯美。這些動物的出場順序能不能打亂呢？讓學(xué)生明白作者構(gòu)思精巧。 <br></h3><h3> 徐老師的課是指向“言語體驗”的教學(xué)。也正是聚焦學(xué)科教學(xué)變革很好的典范！</h3> <h3>　　西安市教學(xué)能手李媚執(zhí)教的部編三年級《肥皂泡》。李老師完成了這樣的教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程。能聯(lián)系生活實際方法理解課文中難讀的詞句，品味作者描寫泡泡的生動語言，體會作者有肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，想象泡泡還有哪些美麗的去處？</h3><h3> 給我印象最深的是精讀感悟體趣得法這個部分教學(xué)。首先讓大家用自己喜歡的方式讀一讀課文的第四段，把自己感受最深的詞句畫出來，并和同桌交流交流，讓學(xué)生自主閱讀，默讀并勾畫相關(guān)詞句。在學(xué)生交流中重點指導(dǎo)。：“這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)?！敝攸c理解詞語“”五色的浮光”“輕清透明”為何是五色？教師相機(jī)介紹資料太陽光是赤橙黃綠青藍(lán)紫。</h3><h3> 老師這樣引導(dǎo)，脆弱又美麗的泡泡牽動著你們的心，你們希望他們多停留一會兒嗎？那就讓我們也懷著希望祝福這美麗的泡泡飛的又高又遠(yuǎn)，你希望這美麗的泡泡飛到哪兒呢？將文段變成小詩，學(xué)生展開想象。 </h3><h3> 那一個個輕清脆麗的小球，</h3><h3>  像一串美麗的夢。</h3><h3> 借著扇子的輕風(fēng)，</h3><h3> 把她們一個個送上天送過海去。</h3><h3> 把他們送到……，</h3><h3> 送到……</h3><h3> 目送她們，心里充滿了快樂，驕傲與希望。 </h3><h3>這樣的課堂是實踐與語言的結(jié)結(jié)合。語用與想象的結(jié)合。在童年的百花園里，我們看到了真善美?？吹搅送嫱?！</h3> <h3>　　朱煜老師執(zhí)教部編版五年級下冊《將相和》。聽朱老師說下學(xué)期小學(xué)六個年級全面使用部編版教材，而這篇?dú)v史中的歷史，經(jīng)典中的經(jīng)典保存了下來。《將相和》以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個故事的記敘（其中完璧歸趙的故事因為在三年級教材中已經(jīng)出現(xiàn)過，所以在本課中只是一句話帶過。），寫出了藺相如和廉頗之間從不和到和好的經(jīng)過，生動地刻畫了人物形象，贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的勇于改過。</h3><h3> 朱老師這樣完成了大師級別的課，聽完讓我回味無窮，真可謂蕩氣回腸。</h3><h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">板塊一：梳理文章內(nèi)容，初次理解句子。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     開門見山先出示課題，問學(xué)生，將和相分別指誰？學(xué)生回答后，指導(dǎo)寫“廉”、“藺”。因為這兩個字的筆畫較多，學(xué)生書寫時容易出錯。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    然后讓學(xué)生輕讀課文。藺相如與廉頗的故事分成三個部分，如果分別用四字詞語歸納，可以用哪三個詞。在學(xué)生回答后板書“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”等詞語。以此讓學(xué)生對課文獲得整體感知。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">接著提問，文中哪句話可以解釋“負(fù)荊請罪”？學(xué)生從文中找出句子后，指導(dǎo)朗讀：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四字詞語在句中產(chǎn)生的節(jié)奏感。并通過圖片認(rèn)識荊條。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     板塊二：聯(lián)系上下文意，體會人物特點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">先提問，課題叫《將相和》，那么廉頗與藺相如為什么不和？請學(xué)生找出表明原因的句子，指導(dǎo)朗讀。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">比較：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如果說之前從文中找出句子解釋詞語是“熱身”，那么這里就是讓學(xué)生開始嘗試聯(lián)系上下文體會人物特點了。由于學(xué)生在自己閱讀時往往不會留意這些看似沒有關(guān)聯(lián)的句子，教師將其一起出示，就能引導(dǎo)學(xué)生思考。此時再通過課件出示廉頗、藺相如兩人的官職變化圖，讓學(xué)生更深入地感受到將相不和的原因不是簡單的“廉頗驕傲”。在學(xué)生交流完自己的發(fā)現(xiàn)和思考后小結(jié)：聯(lián)系上下文，找出前后有聯(lián)系的句子并理解，能讓我們獲得更多的信息，更好地讀懂課文。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     接著，出示藺相如智斗秦王的句子，指導(dǎo)朗讀，請學(xué)生思考從這些句子中能感受到藺相如的什么特點？學(xué)生通常會說“智勇雙全”等詞。此時，要追問學(xué)生，“智”體現(xiàn)在哪里，“勇”體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生得到更周全的語言思維訓(xùn)練。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">再出示藺相如回避廉頗的句子，朗讀之后，請學(xué)生思考：從這些句子中你又發(fā)現(xiàn)藺相如的什么特點？學(xué)生通常會說“顧全大局”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">上述兩個教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點與難點，由教到扶，讓學(xué)生對聯(lián)系上下文理解人物特點這一方法有了較清晰的了解。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">然后，我組織學(xué)生開展二次口語交際活動：大家都明白藺相如避讓廉頗的原因，但當(dāng)時藺相如的隨從們卻不理解?，F(xiàn)在請一位同學(xué)扮演藺相如，老師扮演隨從。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第一次，“隨從”問：“大人，外面都在傳說您見了廉頗將軍就像老鼠見到貓，為什么要這樣呢？”“藺相如”回答。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第二次，“隨從”問：“大人，原先我跟著你，覺得很有面子，因為您智勇雙全忠君愛國，現(xiàn)在我不打算跟您干了。您見到廉頗將軍就像老鼠見到貓，我太沒有面子。我要走了，特來辭行。”“藺相如”挽留。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第一次口語交際活動，是引導(dǎo)學(xué)生用課文中藺相如說的話來解釋。第二次口語交際則不僅要學(xué)生用課文中的句子來解釋，還要針對具體語境來挽留隨從。（最后老師說課提到這個情境來源于《史記》中的描述。）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">   兩次口語活動既訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生把聯(lián)系上下文閱讀課文獲得的成果加以運(yùn)用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">    板塊三：自主尋找句子，運(yùn)用鞏固新知。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     有了前面的教和扶，這個板塊就是放了。讓學(xué)生自己實踐聯(lián)系上下文讀懂句子感受人物特點的方法。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">先出示廉頗的句子，由老師朗讀，請學(xué)生說說老師的朗讀有哪些優(yōu)點。用這種形式讓學(xué)生學(xué)會朗讀，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中的關(guān)鍵詞，說出對廉頗的印象。學(xué)生通常會說“驕傲自滿、立下過大功”等等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      然后請學(xué)生從文中找出其他描寫廉頗的句子，二人小組合作比較分析，交流對這個人物有了什么新的認(rèn)識。學(xué)生通過閱讀比較，通常會發(fā)現(xiàn)澠池之會的勝利也有廉頗的功勞。正是因為廉頗在邊境做好抵御秦兵的準(zhǔn)備，才使得秦王有所顧忌。這樣，就對廉頗這個人物有了更立體的認(rèn)識。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     最后總結(jié)，聯(lián)系上下文比較分析，感受人物形象的方法是一種常用的閱讀方法，在以后的閱讀活動中可以多多使用。課后留下選擇性寫段作業(yè)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">寫段作業(yè)（二選一）：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1、你敬佩藺相如還是廉頗，請用先概括后具體的方式說明理由。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2、如果你對兩個人都敬佩，請用課文中的材料說明“將相和”的好處。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     整堂課圍繞教學(xué)重點難點展開，再利用朗讀訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練、補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)資源等形式，使課堂簡約而豐腴。目標(biāo)集中、主次分明、教有方法、學(xué)有經(jīng)歷。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         西安市教學(xué)能手高新三小的卞欣執(zhí)教北師大版的《晏子使楚》<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">　圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)　1. 有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。(重點)</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">2. 了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達(dá)方法。(難點)</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">　3. 從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　給我印象最深的教學(xué)片段是</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　(一) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　1 、教師：同學(xué)們，“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。接著出示了自兩千年的晏子的名片。讓學(xué)生了解晏子的這個人物。接著檢查預(yù)習(xí)，提煉詞語侮辱——不敢不尊重。圍繞詞語展開了故事內(nèi)容的梳理。進(jìn)城門,鉆狗洞。見楚王，諷無人——宴會上，諷風(fēng)氣</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　(二)聚焦語言探究妙處</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　出示學(xué)習(xí)要求：自學(xué)，組學(xué)，共學(xué)第一個回合的語言描寫。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5 尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">師引導(dǎo)誰能用自己的話講得更簡單一點嗎?</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">同學(xué)們，想一想，晏子面對楚王的侮辱，他為何不拂袖而去？他用怎樣的語氣門對接待的人說這番話呢？（怒發(fā)沖沖地、心平氣和、不卑不亢冷靜地）</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">  師接著引導(dǎo)同學(xué)們想一想，晏子為什么這么回答呢？（晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，）他這么說的結(jié)果如何呢？<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      師結(jié) 楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己的國家是狗國了，自己就是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子是個怎能的人？（聰明才智）  接著小結(jié)學(xué)習(xí)方法。我們通過品詞“狗洞”<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二次反擊的話。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">       三：放手學(xué)習(xí)，讓</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">四人小組合作學(xué)習(xí)。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">全班交流完成習(xí)題。（上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是最下等人，訪問楚國</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">所以楚國是_______________________</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">結(jié)果_______________________ </span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     學(xué)習(xí)第三次反擊：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是水土不同嗎？，同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土容易做盜賊吧！” B、理解：文中的兩個“水土”它們的含義有什么不同？ C、這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好） D、填空</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">  淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國是________________________ 結(jié)果_______________________</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">小結(jié)</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱，以理服人。體現(xiàn)了語言藝術(shù)的魅力！最后以司馬遷的評價語：不辱使命雄辯四方結(jié)課。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">      記得評課老師說放手是一種美德。交給了方法大膽放手讓學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用學(xué)有所得！</span></h3> <h3>　　通過本次觀課活動，我深深感受到這些老師的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，指向“語用”閱讀教學(xué)的重要性！要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要性。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到最佳境界，把素質(zhì)教育真正落實實處。</h3><h3> 聽名師講課，如同與大師對話。短短的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊(yùn)，今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更加完美。</h3><h3> 縱觀三天的名師課堂和講座，讓我們受益匪淺，收獲多多，讓我們感受到教育的美好。美好——既在過去堅實的腳印中，也在當(dāng)下堅定的步伐里，還在未來堅持的行動中。教學(xué)有法，教無定法。我們將繼續(xù)行走在在教育大道上，記錄與孩子們相處的日子，不忘初心，砥礪前行！<br></h3>

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