<h3> “長大后，我就成了你。”鄧麗珠老師向我們詮釋了這句話的真諦。2008年，她畢業(yè)于內(nèi)良九年制學校；2013年，她回到內(nèi)良九年制學校任教。她說：“內(nèi)良的山最俏，內(nèi)良的水最甜，內(nèi)良的人最可愛。我愿意回到內(nèi)良，把我的所學所知回饋給最敬最愛的人。”</h3> <h3> 自從鄧老師來到內(nèi)良九年制學校，她嬌小美麗而又忙綠的身影無疑成了學校里一道亮麗的風景線。鄧老師工作認真負責，所任教科目成績優(yōu)異。她關(guān)心學生，常與學生談心，深受學生愛戴。任教期間，曾多次得到校領(lǐng)導的表揚，并榮獲“優(yōu)秀班主任”、“先進教育工作者”、“優(yōu)秀教師”等稱號。</h3> <h3> 來校任教的第二年，鄧老師毅然接受了一個艱難的任務(wù)---去堯扶小學教學點任教。對于一個剛出社會，生活技能不高，社會經(jīng)驗不足的年輕女教師來說，這無疑是一個巨大而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而年僅22歲的鄧老師卻面帶微笑的踏上了前往堯扶那條蜿蜒崎嶇的路。</h3> <h3> 當時，堯扶小學的教學條件簡陋，生活環(huán)境艱苦。整個校園只有一間狹小的教室，5個不同年級的學生。作為這個學校唯一的老師，鄧老師要肩負任教兩個年級所有課程的重任。課堂內(nèi)進行復式教學，課間也沒有片刻休息的時間，給學生批改作業(yè)，講解作業(yè)。堯扶小學沒有電子鈴聲，用的依然是一根鐵棍和鐵鐘。每當鄧老師敲響那古老的鈴，傳蕩出悠遠古樸的鈴聲，她美麗的身影便深深印在每個人的心中。</h3><h3> 堯扶小學二年級有位學生不是本村的。他的父母外出打工，由爺爺在家照顧。因為路途遙遠，每天爺爺都要步行來接送他上下學，并且學生自己要帶午飯來學校吃。因此，鄧老師每天上午上完課后第一時間就要給他蒸飯熱菜。這個學生家境貧苦，常常帶的飯菜就只有一些霉豆子和冬瓜。鄧老師看著心疼，常把自己的飯菜分給這個學生吃。每當下午放學，鄧老師總是站在馬路邊目送著這對爺孫，直至他們的身影漸漸遠去。春風化雨，潤物無聲。鄧老師在堯扶小學任教的這一年里工作量大，異常辛苦，以一己之力守護著五位天真可愛的孩子，守護著那一方小小的樂土。</h3> <h3> 2015年，鄧老師從堯扶小學回到內(nèi)良九年制學校任教五年級。這一批學生調(diào)皮搗蛋，最愛捉弄老師，許多年輕的老師對他們束手無策，談起他們便是一陣嘆息，連連搖頭。而正是這樣的一批調(diào)皮鬼在鄧老師的教導下卻變成了一群可愛的人。</h3> <h3> 五（1）班有這樣一個學生，他是單親家庭，爸爸在外打工，由年邁的奶奶照顧。從小他就非常自卑，敏感，并且有一個非常不好的習慣——常常離校出走。有一次，因與另一個男生起了沖突，他覺得很委屈。一時壞毛病就犯，在上晚自習前，走出校門往他家李洞方向走去。學生來報告時鄧老師剛洗完澡，一聽，焦急匆忙的鄧老師只隨手拿了一件衣服，鞋子也沒換就沖了出去，騎著車去找他。天色越來越黑，鄧老師心里越來越著急，生怕那個學生出意外。終于在半路上看到一個熟悉的身影，而這個身影卻向湍急的河里走去。說時遲，那時快。鄧老師一個健步的向他奔去，一把拉住他的胳膊，將他拖出河流，緊緊拽住他的手不放。用平靜溫和的話語安撫他，經(jīng)過長達半個多小時的談話，這個學生才慢慢平靜下來，鄧老師一顆懸著的心也慢慢地落了下來。此時，夜色迷蒙，露氣濕重，寒氣逼人。這個學生只穿著一件短衫，他的手腳早已冰冷，身體也控制不住的發(fā)抖。鄧老師便把自己的外套披在了他身上，拉起他的手，來回的給他揉搓，并一直耐心的勸說著這位學生。最終將他平安的帶回了學校，送至寢室門口。就在這位學生走向?qū)嬍覂?nèi)時，突然轉(zhuǎn)身緊緊地擁抱了鄧老師。鄧老師久久地站在寢室門口，感動與后怕齊聚于心，在等他熟睡后才長吁一口氣安心地離開。之后，鄧老師常常與他聊天談心，這個學生也逐漸變得活潑開朗起來。</h3> <h3> 五（1）班的學生說:“鄧老師是最年輕的媽媽，她最喜歡喚我們一聲‘孩兒們’，我們也最喜歡聽她叫我們‘孩兒們’?！?lt;/h3> <h3> 翻看學生的作業(yè)，可以看到鄧老師獨特而美麗的評語:“百里桃林花綻放，不如你的筆尖一朵花”，“為你千千萬萬遍，只盼你能用心些”，“不說花好月圓，只說你潔如白雪”?？粗痪渚渑诵姆蔚脑捳Z，有哪個學生不愛戴這樣的老師？有哪位家長不放心這樣的老師？有哪個學校不渴求這樣的老師？</h3> <h3> “學高為師，身正為范?！睅煼兜慕陶d一直激勵著鄧老師要成為一名好老師，教出好學生，讓他們能自由快樂地飛出這片大山。而今，任教六年的鄧麗珠老師依然奮斗在內(nèi)良教育的第一線。她不求得失，只愿默默耕耘，靜候花開。</h3>