<h3> 南京是一座溫和、包容的城市，以開放的姿態(tài)迎接著世界各地的人們在這里定居、生活，因此它也成為了更多孩子的家鄉(xiāng)，成就了更多的“新南京人”。但當說到“什么是家鄉(xiāng)？”“家鄉(xiāng)有哪些好玩的？”“家鄉(xiāng)有哪些好吃的？”孩子們經(jīng)驗尚淺。</h3><h3> 中班的孩子隨著年齡的增長，探究能力、語言表達能力進一步發(fā)展，對周圍的世界也充滿了好奇。結合《指南》提出的“愛家鄉(xiāng)”的目標，翠屏山幼兒園中班組六個班根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣，從“南京”不同方面為切入點，生成了本次班本活動。旨在通過調(diào)查訪問、實地參觀、小組探究、實踐操作等多種方式，引導幼兒有意識地了解家鄉(xiāng)，知道自己是南京人，對南京多一份認識，為自己是南京人而驕傲，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。</h3><h3> 為了進一步探究班本課程的適宜性、科學性，分享班本實施的經(jīng)驗，解決實施過程中的困惑，翠幼課程組帶著全體班本任開展了此次課程組活動。此次活動分為三個部分。</h3> 小組活動，展示收獲 課程介紹，分享過程 <h3> 教師通過PPT，分別介紹了各班“班本”主題實施的具體情況。中一班“我是家鄉(xiāng)小主人”從“美食在南京”、“行走在南京”、“旅游在南京”等線索展開，通過各種實地參觀、交流分享等方式獲得與南京相關的知識經(jīng)驗，以區(qū)域游戲為落腳點，通過幼兒自主創(chuàng)設游戲環(huán)境、準備游戲材料、討論游戲內(nèi)容等，鞏固、遷移與南京相關的知識，幼兒真正成為班級小主人、家鄉(xiāng)小主人。</h3> <h3> 中二班“南京之春”以孩子郊游時發(fā)現(xiàn)南京的春為切入點，與季節(jié)相結合，從“南京春之花”、“南京春之味”、“南京春之趣”、“我為南京加加油”展開。通過實地調(diào)查、對比觀察等多種方式了解南京春天的花、春天的野菜、春天游玩的有趣。</h3> <h3> 中三班“我是南京小導游”從南京的初印象為切入點，通過實地參觀、分享討論等方式，了解南京的特產(chǎn)、景點，并以“我是南京小導游”的形式貫穿主題始終，真正做到幼兒是活動的主體。</h3> <h3> 中四班“我是江寧好娃娃”基于幼兒生活經(jīng)驗，從孩子自身居住的地方——江寧為切入點，通過談話分享、親身體驗、游戲創(chuàng)設等方式，了解了江寧的美食、風景建筑、交通，激發(fā)幼兒為江寧做貢獻的積極情感。</h3> <h3> 中五班的“南京的橋”源于“小小播報員”中孩子們發(fā)現(xiàn)南京各種各樣的橋，興趣濃厚，形成研究小組，分隊實地研究。通過師幼共同資料調(diào)查、實驗探究、想象創(chuàng)作等多種方式重點了解古橋、斜拉橋、立交橋，在活動中師幼形成了積極的探究式學習模式。</h3> <h3> 中班組“家鄉(xiāng)”課程都以孩子們的興趣為生發(fā)點、經(jīng)過教師的篩選、價值判斷，選擇適宜的活動內(nèi)容，以小組探究、問題探究等多種方式，讓孩子們在班本活動中玩得有趣，玩得深入，玩得有意義，在玩中獲得成長。</h3><h3> </h3> 交流研討，共促成長 <h3> 在主題實施后，我們善于反思、交流。在分享交流活動中教師們結合“班本線索及實施路徑的適宜性”和“教師在主題實施中支持策略的有效性”兩個問題展開了討論。教師們紛紛表示中班年級組教師在實施班本過程中能關注孩子們的興趣、需要，通過實地參觀、經(jīng)驗梳理、實驗操作、討論交流等多種方式支持孩子們的探索，提升孩子的相關經(jīng)驗。并能圍繞核心目標：了解家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，開展班本活動，但在班本主題實施過程中我們也需重視幼兒各種經(jīng)驗的整合和提升。</h3> <h3> 盡管班本主題的實施過程是一條漫長而充滿荊棘的道路，但只要我們用心，沿途的風光會讓你留戀、沉醉，孩子的收獲和快樂，會讓你滿足！發(fā)現(xiàn)原來一切的付出都是值得的且必須的。</h3>