<h1>重構(gòu)“教與學(xué)”，助推素養(yǎng)成果的落實(shí)</h1><h3></h3><h5>---嶗山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略”研討會(huì)</h5><h3>細(xì)雨延綿，萬(wàn)物復(fù)蘇。4月28日嶗山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略”研討會(huì)在嶗山區(qū)育才學(xué)校如期舉行。區(qū)教研員王紅杰老師及嶗山區(qū)三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師參加了本次研討活動(dòng)。</h3><h3>本次研討活動(dòng)包括課例展示、團(tuán)隊(duì)集備展示、互動(dòng)評(píng)課、會(huì)議總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。</h3> <h3>一、聚焦課堂，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)</h3><h3>首先由來(lái)自育才學(xué)校的李京老師進(jìn)行了《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的課例展示。李老師通過(guò)天文館的情景圖引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突：同一時(shí)刻為什么有兩種表示方法？引入對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)。接著李老師借助鐘表先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表走過(guò)的2圈，然后借助時(shí)間尺進(jìn)一步體會(huì)兩種計(jì)時(shí)方法之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。最后回歸情境，內(nèi)化概念，整個(gè)環(huán)節(jié)條理分明，層層深入。</h3> <h3>二、團(tuán)隊(duì)展示，深刻理解教材</h3><h3>接下來(lái)由育才學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流展示。首先是劉燕老師依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析和解讀；接著李京老師結(jié)合本節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行了自我反思；張玉瑤老師就課例所體現(xiàn)的學(xué)科德育點(diǎn)“思維嚴(yán)謹(jǐn)”、“理性精神”及“愛(ài)國(guó)主義”三方面做了細(xì)致的解讀；劉亞軍老師對(duì)本節(jié)課所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)點(diǎn)中的“抽象思想”和“建模思想”展開(kāi)交流。四位教師深入淺出的分析交流，讓這節(jié)課的主線(xiàn)更加清晰明了。</h3> <h3>三、互動(dòng)評(píng)課，交流中促發(fā)展</h3><h3>在互動(dòng)評(píng)課環(huán)節(jié)，王老師與聽(tīng)課老師進(jìn)行了熱烈討論，老師們積極參與，大家一致贊同在時(shí)間尺上要讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)時(shí)間卡貼在哪個(gè)位置，是怎么找到的？讓學(xué)生充分感知兩種計(jì)時(shí)方法之間的聯(lián)系。</h3> <h3>四、名師引領(lǐng)，明確教學(xué)方向</h3><h3>活動(dòng)最后，嶗山區(qū)研訓(xùn)中心教研員王紅杰老師為老師們進(jìn)行了會(huì)議總結(jié)。王老師結(jié)合課例肯定了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，她提出教師在備新課時(shí)要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生的模糊點(diǎn)為切入點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)王老師還提出要充分發(fā)揮同組的力量，對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行集備，群策群力，共同打造精彩課堂。王老師的講解清晰明了，鞭辟入里，為老師們的教學(xué)明確了方向。</h3>