<h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>從“滄?！钡健吧綆p”的支教心路</b></h3><h3> 2018—2019年，來自廣東湛江的陳平老師，經(jīng)歷了不平凡的教育援藏，心中感覺沉甸甸的。他參加廣東省“組團式”教育人才援藏團隊，飛躍幾千公里，在西藏林芝，開啟了教育援藏之旅——不負出征前省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的厚望。</h3> <h3> “缺氧”不缺“精神”，積極工作，忘卻低壓、嚴寒的考驗，過關(guān)克難。</h3><h3>第一關(guān)——高反。初到林芝，剛下飛機，陳平等老師受到本地領(lǐng)導(dǎo)歡迎，潔白的哈達寄托情誼。</h3> <h3> 剛到駐地，陳平老師有了另一份兇猛“見面禮”——高原反應(yīng)。一連幾天，他不但氣喘，而且頭疼欲裂；半夜睡覺時常常因胸悶驚醒，爬一下樓梯就要停下喘幾口氣……陳老師咬咬牙堅持著。因?qū)W校工作需要，身體還沒充分適應(yīng)高原，進藏第二天，陳老師便走上了工作崗位。他用積極的心態(tài)面對諸多“水土不服”，走過艱難的第一關(guān)。</h3> <h3> 第二關(guān)——班主任工作。進藏后，陳老師當上了七年級新生的班主任。面對一張陌生的學生名單，他開始班主任工作。教務(wù)主任對他說：學生的名字只是藏漢譯音，靠你班主任去收集情況資料！</h3> <h3> 藏族學生名字一般有四個字，只有“名”沒有姓，取名用字和漢族習慣不一樣，如“尼瑪、卓瑪、珍嘎、巴桑、次仁、格桑、曲珍、貢覺……為了熟悉學生，陳老師連續(xù)三天不睡覺，才背下48個孩子的名字，認清他們的音容。</h3> <h3> 為了讓新的班級建立起來，陳老師從行為習慣養(yǎng)成開始抓起，做得好的同學不但馬上得到言語表揚，老師還握手鼓勵或者拍照做記錄等，而且還會送上小禮品；做得不合要求的，進行批評教育。</h3> <h3> 一學期過去了，經(jīng)過陳老師這樣一張一弛的教育，反復(fù)抓，抓反復(fù)，班級逐漸穩(wěn)定下來，其中班干部的培養(yǎng)尤其出色，得到學校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚。</h3> <h3> 第三關(guān)——課堂控制與組織。為了適應(yīng)本地的教育教學實踐，陳老師積極探索有效的數(shù)學課堂。上課時，他的課堂都是打開門的，同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)都可以隨意聽課。</h3> <h3> 他結(jié)對子的李鵬老師評價說：通俗易懂、風趣幽默是陳老師的招牌，這做法像春雨，起到潤物細無聲之效！</h3> <h3> 第四關(guān)——“粵藏情誼”。為了深入了解班情、了解學生、了解學生家庭，陳老師經(jīng)常利用周末等休息時間，走訪農(nóng)牧民家庭。遇到家庭貧困的學生，他還給予力所能及的幫助。</h3> <h3> 有時，他還會與其他援藏老師一起，到林芝市兒童福利院做公益服務(wù)。</h3> <h3> 為了更好的開展援藏工作，陳老師主動參加本地的各種活動，如教育系統(tǒng)的足球賽、工布節(jié)慶?；顒?、西藏民主改革60周年慶?；顒印⒁詣趧诱叽砩矸輩⒂^檢察院工作、林芝市桃花節(jié)開幕式活動等。</h3> <h3> 他善于交往的能力得到充分展現(xiàn)。他的學生、家長、同事、交往過的群眾都成了他的好友。</h3> <h3> 他很快融入到本地的工作群體、社會群眾當中。一條條潔白的哈達見證了他與藏族同胞融合的過程。他用心澆灌高原的“格?；ā?，鑄造天長地久的粵藏情誼！</h3> <h3> 從海濱到山巔，陳老師選擇了遠離家鄉(xiāng)和親人，在雪域高原教育孩子成長。他深切地感受到，西藏教育發(fā)展需要援助，林芝的孩子需要我們。</h3> <h3> 教育援藏既是國家的偉大工程，也是高原孩子們的迫切需要！</h3>