<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為進(jìn)一步領(lǐng)會統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語文教材編寫意圖，構(gòu)建單元整組教材教學(xué)目標(biāo)的前后聯(lián)系，探索三年級下冊新增習(xí)作策略單元教學(xué)的途徑與方法，2019年4月30日上午，“南岸區(qū)2019年統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語文教材系列培訓(xùn)之‘習(xí)作策略單元如何基于目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計’主題研討、重慶市教育規(guī)劃辦重點課題‘小學(xué)語文教研機(jī)制創(chuàng)新’中期展示活動、南岸區(qū)科委立項課題‘小學(xué)語文教研機(jī)制創(chuàng)新’中期展示活動”在江南小學(xué)啟智校區(qū)和四南校區(qū)舉行。南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長王永強(qiáng)、科研教研員霍小琴、語文教研員胡平老師，全區(qū)三、五年級語文教師以及各校統(tǒng)編教材校本培訓(xùn)種子教師代表共計100余人參加了此次研討活動。</p> <font color="#39b54a"> 課堂掠影</font> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 活動以統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元“想象”習(xí)作策略單元為載體開展研究。艾巧靈老師執(zhí)教該單元首篇精讀課文《小真的長頭發(fā)》第一課時，用主問題構(gòu)建言語實踐活動，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)生學(xué)習(xí)大空間，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</p> 師生互動多么投入...... 小組合作放飛奇思妙想 陳靜老師執(zhí)教單元習(xí)作指導(dǎo)課《奇妙的想象》，以“小組合作，同題異構(gòu)”的方式打開學(xué)生大膽想象的思維大門，接著回顧單元課文和《習(xí)作例文》，從“抓特點，順著想和反著想”兩個方面引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得“奇妙想象”的途徑與方法。 <p></p><p> </p> <font color="#39b54a"> 妙語集錦</font> 兩堂課的學(xué)習(xí)，孩子們腦洞大開，妙語連珠，真正體驗了一場“想象無極限”的奇妙之旅。<br><br> <font color="#39b54a">現(xiàn)場發(fā)聲 </font> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 江南小學(xué)語文主任李巧霞針對習(xí)作策略單元的目標(biāo)確立做了微講座。她分析了單冊及整個小學(xué)階段習(xí)作編排體系，梳理了有關(guān)“想象”的已學(xué)和未學(xué)的內(nèi)容，分析了調(diào)研試講學(xué)情，厘清了想象中能教與不能教的界限，重新認(rèn)識了想象與表達(dá)的關(guān)系，呈現(xiàn)了基于目標(biāo)的兩種單元教學(xué)思路建構(gòu)。</p> 校級研修活動中不同階段的閱讀課的執(zhí)教者陳春華、周磊、周光婭三位老師，習(xí)作課的執(zhí)教者吳冬梅、舒禧悅、屈燕三位老師為大家分享了“三上三思”的研究與成長。 <font color="#39b54a"> 研修歷程</font> 校本研修的“四最”——歷經(jīng)時間最長，研究次數(shù)最多，參與人員最廣，研討形式最新。 <font color="#39b54a">專家引領(lǐng)</font> 互動交流總結(jié)中，霍小琴老師指出，“更多教師積極參與，如何讓每個老師的學(xué)習(xí)真實發(fā)生，今天的語文團(tuán)隊很好地體現(xiàn)了這點”；“師與師，師與生互為學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系”是語文教研機(jī)制創(chuàng)新的重要表現(xiàn)；“文獻(xiàn)學(xué)習(xí)科研方式助推教研機(jī)制向深入研究的方向發(fā)展”。 語文教研員胡平老師充分肯定了兩節(jié)課的目標(biāo)定位精準(zhǔn)，策略選取活動化，學(xué)生課堂生成精彩紛呈。對統(tǒng)編教材的使用提出了建議：縱橫聯(lián)系課標(biāo)教材定準(zhǔn)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)情依據(jù)目標(biāo)思考評價；依據(jù)目標(biāo)評價匹配學(xué)習(xí)活動；構(gòu)建研修共同體合力解決問題。引領(lǐng)全區(qū)語文老師有效實施統(tǒng)編教材，指明方向，搭建支架?！叭先肌钡膭?chuàng)新教研研修方式，撬動了不同年齡、不同專業(yè)水平教師的自主發(fā)展，團(tuán)隊助力，對課例研修認(rèn)識呈現(xiàn)出螺旋上升的態(tài)勢，使教研機(jī)制的創(chuàng)新真正促進(jìn)了團(tuán)隊的整體發(fā)展。 統(tǒng)編教材小學(xué)語文研修與教研機(jī)制創(chuàng)新的研究與追求永遠(yuǎn)在路上……