<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為了促進(jìn)教師教學(xué)教研能力水平的提高，構(gòu)建公平而有效的課堂，華山中學(xué)義務(wù)部組織開展了以“<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在課堂上發(fā)展每一位學(xué)生</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">------基于數(shù)字化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">”為主題的中高級(jí)教師研討課。2019年4月10日-4月30日，歷時(shí)三個(gè)星期，語(yǔ)文教研組共有27位中高級(jí)教師進(jìn)行了公開課展示活動(dòng)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 鄭宇老師執(zhí)教的《端午粽子》一課，整堂課的授課過(guò)程，讓我們看到了鄭老師把課標(biāo)作為課堂教學(xué)的指揮棍。從課標(biāo)到整本教材，到單元目標(biāo)，再落實(shí)到每一課中。讓整節(jié)課的聽說(shuō)讀寫，都成為學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的抓手，讓學(xué)生有所收獲，有所成長(zhǎng)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 于迎春老師執(zhí)教的《夜色》一課是一首敘述性的兒童詩(shī)。她在教學(xué)過(guò)程中能緊扣課文內(nèi)容，充分挖掘省略號(hào)的作用，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與小主人公產(chǎn)生共鳴，理解了課文主題。并通過(guò)理解人物心理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生學(xué)到了一種朗讀方法。寫作創(chuàng)作獨(dú)具匠心，通過(guò)充分的說(shuō)話鋪墊，弱化了學(xué)生寫作難度。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 葛老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索,通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象,讓學(xué)生走進(jìn)四季,感受四季,贊美四季,體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)自己的心理想法。老師利用多種形式的朗讀手段,引導(dǎo)學(xué)生讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗(yàn)。其中,老師還教給學(xué)生長(zhǎng)句怎樣停頓,讀出節(jié)奏。比如，課文有許多優(yōu)美的詞句,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通,體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。老師讓孩子轉(zhuǎn)換角色,扮演秋天金黃的落葉去邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果,“小朋友們,快來(lái)嘗嘗水果吧!”“小猴子,快來(lái)呀,葡萄又香又甜,快來(lái)品嘗吧!”……學(xué)生在親身體驗(yàn)、在邀請(qǐng)中,體會(huì)到了秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅和快樂(lè)的心情,感受到落葉的熱情,也很自然地理解了邀請(qǐng)的含義。特別是在進(jìn)入新課前，老師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。比如：再讀課文思考：“我”為什么會(huì)有畫綠綠（金黃、紅紅、彩色）的太陽(yáng)這個(gè)心愿？”然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答。這種發(fā)問(wèn)促讀，問(wèn)讀思說(shuō)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 陳麗萍老師執(zhí)教的《動(dòng)物兒歌》，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 愛因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”馬培燕老師執(zhí)教的《楓樹上的喜鵲》一課，在<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的想象力，借助教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">多讀多體會(huì)，師生合作、小組分角色多種形式進(jìn)行朗讀體會(huì)，以讀促悟。課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂(lè)中讀懂了句子內(nèi)容，學(xué)會(huì)了有表情地朗讀，也懂得了人與自然和諧相處的道理。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者豐富的想象方法，遷移運(yùn)用到寫話中，于課堂中培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 周新玲老師執(zhí)教的《彩虹》一課，讓識(shí)字、學(xué)詞與在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，這是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本策略。或在生字學(xué)習(xí)后，或者詞語(yǔ)拓展時(shí)，或在句式仿寫與創(chuàng)造性表達(dá)中，周老師的“語(yǔ)用”活動(dòng)相機(jī)而生，形式靈活，扎實(shí)有效。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> 運(yùn)用表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本屬性，低段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此。周老師深諳低段語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，審視她的課堂，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得本色、學(xué)得有效，在每個(gè)教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)上，每個(gè)孩子都得到了明顯的發(fā)展。讓我們看到了語(yǔ)文課確實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 何安英老師執(zhí)教《清明》一課，這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前何老師讓學(xué)生調(diào)查了清明節(jié)的習(xí)俗，目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，何老師結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，何老師讓學(xué)生跟著視頻資料讀。整堂課<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 劉海霞老師執(zhí)教《大象的耳朵》一課時(shí)，首先以游戲形式導(dǎo)入，板貼圖卡請(qǐng)同學(xué)給小動(dòng)物們找耳朵，引入新課，調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣。其次，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">字詞教學(xué)扎實(shí)，由字到詞，由詞到句，掃除生字障礙。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">認(rèn)讀多音字“似”時(shí)結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)，對(duì)比記憶兩個(gè)不同的讀音；認(rèn)讀耷先從字形觀察生字，大耳即為耷，后請(qǐng)學(xué)生觀察大象圖片體會(huì)耷字的含義，即為向下低垂；認(rèn)讀“咦”字結(jié)合生活聯(lián)系下文體會(huì)兔子此時(shí)吃驚奇怪的心里……設(shè)計(jì)巧妙，孩子們學(xué)得興趣盎然，印象深刻。</span></h3> <h3> 張莉老師執(zhí)教的《我是一只小蟲子》，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在教學(xué)這篇課文時(shí),張老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界,去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。張老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力,因?yàn)椤笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教給學(xué)生思考、 合作的方法, 真正讓學(xué)生變成課堂的主人, 使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張玉老師執(zhí)教的《亡羊補(bǔ)牢》一課，控制提問(wèn)節(jié)奏，文思同步促成表達(dá)。寓言故事雖然短小但敘述清晰，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分明，故事性強(qiáng)。幽默的語(yǔ)言讀起來(lái)帶有戲娛感。張老師嚴(yán)格控制發(fā)問(wèn)，整個(gè)教學(xué)提了兩個(gè)核心問(wèn)題：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么會(huì)丟？把生字“叼”等的教學(xué)放進(jìn)語(yǔ)境中進(jìn)行。通過(guò)朗讀指導(dǎo)對(duì)話，感受養(yǎng)羊人和街坊鄰居的不同態(tài)度、不同心理，聚焦語(yǔ)言，留下形象。寓意的揭示不是通過(guò)機(jī)械的說(shuō)教，而是通過(guò)內(nèi)心補(bǔ)白，聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的經(jīng)歷，指向語(yǔ)言表達(dá)，做到知情行的統(tǒng)一。</h3> <h3> 王海梅老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》一課，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">創(chuàng)設(shè)情境，上課一開始就是聯(lián)系課文的激趣導(dǎo)入，將學(xué)生們帶入到美好的童話世界中，為后面的角色體驗(yàn)做鋪墊。本篇故事情節(jié)一波三折，內(nèi)涵豐富，同時(shí)具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，適合低段學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，王老師抓住學(xué)生的情感體驗(yàn)促進(jìn)課堂的及時(shí)生成，通過(guò)文字中找一找、讀一讀、做動(dòng)作讀一讀、聯(lián)想畫面讀一讀、發(fā)展訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行情感體驗(yàn)再讀一讀、微信表情包提示帶著表情讀一讀等，這一系列的朗讀指導(dǎo)與情感體驗(yàn)的層層遞進(jìn)，為后面生動(dòng)地講故事做鋪墊，也使整堂課顯得秀氣靈動(dòng)。</span></h3> <h3> 郝翠云老師執(zhí)教的《小毛蟲》，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，比如“生機(jī)勃勃”“九牛二虎之力”等。在教學(xué)中，郝老師通過(guò)比較朗讀、激勵(lì)性朗讀等方式激發(fā)孩子們的朗讀欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。體會(huì)“不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有自己該做的事情”的道理。在教學(xué)中，主線明確，說(shuō)話訓(xùn)練層次性強(qiáng)。</span></h3> <h3> 閆銳老師執(zhí)教的《肥皂泡》一課，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">動(dòng)情的語(yǔ)言，入境的朗讀，把學(xué)生和聽課老師們都帶入了冰心奶奶的童年世界中，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課上，老師給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀課文，勾畫描寫吹泡泡時(shí)表示動(dòng)作的詞和描寫肥皂泡樣子的詞語(yǔ)。從語(yǔ)句中自讀自悟、然后又指生讀。交流詞、句給自己的感受。品讀；指導(dǎo)感情讀，自由練讀，悟情；賽讀，調(diào)動(dòng)情感。朗朗的讀書聲始終縈繞聽者的耳畔。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">激勵(lì)性的言語(yǔ)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課下來(lái)，有一種意猶未盡的感覺。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 沈新穎老師執(zhí)教的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯了沈老師厚實(shí)的教學(xué)功底和教學(xué)智慧。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，整堂課以“讀”為本，讀思結(jié)合，朗讀引導(dǎo)層層深入，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們學(xué)得有滋有味，智慧的火花在課堂中不斷地撞擊。教學(xué)中教師采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，從字音、字形、字理、字義、詞義幾方面，進(jìn)行實(shí)在、有效、到位的訓(xùn)練。教學(xué)語(yǔ)言精煉風(fēng)趣，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰簡(jiǎn)潔，課堂教學(xué)步步扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “他山之石可攻玉”。本次中高級(jí)教師研討活動(dòng)給我們提供了相互學(xué)習(xí)并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、理念、教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，從而讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)自己的教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。有時(shí)候?qū)δ骋粏?wèn)題,通過(guò)交流會(huì)使我們仿佛有豁然開朗的清爽之感覺,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、交流、反思中不斷提升自己。</h3>