<h3><h3> 今天，在美麗的杭州，我們參加了“千課萬人”第二屆全國小學“文心.文階”教材習作教學高峰論壇，此次論壇高手云集，正所謂通古今之變，守文心以正文風，再現(xiàn)千年文章古國之風范，究天人之際，循文階當廣文路，重建當代語文教苑之品格。</h3></h3> <h3></h3><h3> 今天一共有六堂課，第一位是杭州師范大學教授王崧舟，他執(zhí)教的是花開自在，創(chuàng)意深層——經(jīng)典啟發(fā)兒童創(chuàng)意習作，第二位是來自江蘇省的特級教師管建剛，他執(zhí)教的是螳螂捕蟬，文化外層——習作與文學閱讀，第三位是來自廣東省特級教師肖紹國，他執(zhí)教的是用文字演奏，體驗基層——基于體驗的自我表達。</h3><h3> 第四位是來自浙江省錦溪小學的特級教師李維勇，他執(zhí)教的是插上科學的翅膀飛，語言表層——表達準確與點撥引領，第五位是來自江蘇省的特級教師張學偉，他執(zhí)教的是這樣想象真有趣，創(chuàng)意深層——想象助力兒童創(chuàng)意寫作，第六位是來自浙江省的徐俊博士，他執(zhí)教的是身邊那些有特點的人，語言表層——表達準確與觀察指導。</h3><h3> 今天一天的課確實收獲滿滿，令我們感到驚喜的是沈石溪先生，這位被譽為“中國動物小說大王”的著名作家也帶來了一場講座，閱讀和寫作是人生必修的一門功課。各位老師風格各異，但都為我們呈現(xiàn)了一場視聽盛宴，王崧舟老師，名家風范，揮放自如。他先后在全國29個省份開設觀摩課1630多節(jié)次，講座790多場次。</h3><h3> 他認為文化習得，不是知識點綴，不是教養(yǎng)約束，而是人的精神返鄉(xiāng)，我們都是精神的流浪者，通過文化習得，我們憶起自己的家園，并借由文化之光，照亮返鄉(xiāng)之路，在永恒的返鄉(xiāng)路途上，我們更深切地理解自己，進而更本質地救贖自己，從這個意義上說，文化習得，就是精神救贖。</h3> <h3> 今天6節(jié)課各有千秋，但我認為最具有借鑒意義的便是由徐俊博士帶來的示范課，身邊那些有特點的人。老師非常親切，一開始就以輕松的語氣問同學們愿意上課嗎？同學們回答不愿意，畢竟是假期，因此，他讓同學們可以邊聊，邊玩，邊上。</h3><h3> 接著老師問了一個非常有趣的問題，問班級里誰最可愛，可以說說理由，有一個同學回答道是老師。問老師有哪些特點？一個孩子心直口快，說出喜歡老師的禿頭。</h3><h3> 老師循循善誘，請同學們給老師取個外號，有的同學寫了光頭強的外號，接著引入了名著導讀《水滸傳》，問同學們對《水滸傳》中的哪些人物印象比較深刻，有同學回答宋江，幫助別人很及時，因此叫及時雨，還有張順浪里白條以及黑旋風李逵等等，同學們對這些名著信手拈來，不禁讓我們佩服這些孩子們的閱讀量。</h3><h3> 緊接著老師安排了一個版塊——班級里的好漢們，讓大家現(xiàn)場給同學們取外號，要求說出孩子們的特點。
從第25分的時候，孩子們開始寫作，教師及時巡視，點評，給優(yōu)秀的習作畫上星星和波浪線。<br></h3> <h3> 老師引導孩子們可以說出生活中的人物特點，同時要回答兩個問題，第一個是為什么，第二個是比如說，要求大家在稿紙的第一行寫上外號，每一件事要用一個詞語來概括，鍛煉了孩子們的概括能力。不少孩子都回答得很有趣，老師還溫馨提示大家，證據(jù)可以往里面放，描述一個人不要說每一次怎么樣，而要講具體的星期一怎么樣？上個星期怎么樣？</h3><h3> 可以用多種感官描寫加上肢體、表情、動作、語言等等，讓這個人更加血肉飽滿。作業(yè)也布置得很清晰，要求大家把人寫活，事不過三，有兩三件事例即可，要有修飾語，開頭結尾也要抓住關鍵詞。</h3><h3> 浙江省寧波市奉化區(qū)教師進修學院特級教師張晨瑛老師評課的時候提了幾點小建議，第一個是用一件事來展現(xiàn)特點，可以更加節(jié)省時間，不用非得寫兩三件，第二個是希望將文件的第1個和第3個階梯進行合并，從打開話題提出愛笑的特點引到思辨性，可以更加明朗，特別指出了本節(jié)課的亮點，把何為特點這個問題闡述得格外清楚，理清概念能夠幫助同學們更好認知，淡化知識，引領他們進行自我審視與對話，第三個建議就是要保證20分鐘的寫作時間，這畢竟是一場指向寫作的閱讀，因此要至少有兩個層次以上的修改，專家的建議體現(xiàn)了規(guī)律性，大道無痕。</h3><h3> 上的用心，評的專業(yè)，真是一堂好課。多向名家大師學習，努力提高業(yè)務素養(yǎng)，最美的語文，我們在路上。</h3>