<h3>2019年5月5日，在師生們度過快樂的五一假期后的第一天，偃師市教育體育局中小學教研室的物理教研員李會朝老師來到實驗中學給八五班的孩子們送來一節(jié)別開生面的物理課。</h3> <h3>2:50分來自教研室的各位領導和各學科教研員以及實驗中學的所有物理老師、各學科備課組長、中層以上領導都準時到了八五班教室。<br>在曲主任的簡單開課講話后，期待已久的體現(xiàn)新課改“一按四環(huán)”教學法的物理課展示課就開始了!</h3> <h3>孩子們先結(jié)合學案進行“溫故知新”，復習舊知引起本節(jié)學習重點。小組討論后，學生積極展示結(jié)果</h3> <h3>閱讀教材后，想想做做——用手按一按，感受一下瓶子承受的浮力吧！觀察現(xiàn)象，小組里分享一下自己感受</h3> <h3>認真讀出數(shù)值</h3> <h3>分組展示小組討論結(jié)果</h3> <h3>小組長就是小組的小老師，組織閱讀教材、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論</h3> <h3>曲主任對學生進行啟發(fā)和點撥</h3> <h3>本節(jié)的學習重點是阿基米德原理，孩子們根據(jù)學案上的A,B,C,D,E五幅圖和說明，小組討論出自己寫認為可行的實驗順序。<br>根據(jù)自己的想法動手試試吧!</h3> <h3>孩子們在小組長的帶領下，一邊動手操作，一邊記下實驗數(shù)據(jù)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。孩子們一個個化身為嚴謹?shù)目茖W家了！</h3> <h3>孩子們充滿好奇的眼睛對科學有了無限的遐想</h3> <h3>爭先恐后在黑板上學下實驗數(shù)據(jù)</h3> <h3>實踐是檢驗真理的唯一標準。有了實驗數(shù)據(jù)，孩子們很輕松地總結(jié)出來浮力與排水量的關(guān)系，真是收獲滿滿呀!<br><br>哎呀！這兩組數(shù)據(jù)出現(xiàn)的誤差是怎么回事呢？科學是嚴謹?shù)?，李老師巧妙地利用孩子們對問題的探疑究因的心理，設計了實驗評估。孩子們分組對兩個實驗過程中的不恰當?shù)淖龇ㄟM行討論，經(jīng)過這個過程孩子們自然明白了什么樣的實驗順序更恰當、更科學、更準確。</h3> <h3>完成學案上對阿基米德原理的推導，平時不愛發(fā)言的學生們也敢于展示自己的推導過程了</h3> <h3>第二節(jié)在王主任的支持下進行評課，。在吳矛劍老師的帶頭發(fā)言下實驗中學的物理老師們逐一說了自己對本節(jié)課的看法</h3> <h3>王主任對本節(jié)課給予高度肯定。1.學案設計合理，環(huán)環(huán)相扣、層層深入、重點突出。2.展示了完整的科學探究步驟: 提出問題-猜想-設計實驗步驟-記錄數(shù)據(jù)-得出結(jié)論-評估實驗-交流展示。更提出了進一步的要求，如何用實驗結(jié)論計算浮力? 3.知道學生進行實驗評估時，指導深刻，在課堂上生成問題，并解決問題。4. 課堂上以一連串的問題為依托，充分體現(xiàn)了“知識問題化”。王主任也提出了更進一步的要求: 可以嘗試多元化實驗，可以嘗試評價多樣化等。</h3> <h3>曲主任講話，他提出如何判斷一節(jié)課的課堂效率，過去的課堂——“教師講，短平快”，看似高效，學生動手實踐出結(jié)論，看似費事低效，繞了大圈子。但是我們?nèi)f萬不能再上“課堂高效而考場無效”的課! 曲主任指出要把課堂還給學生，要上四化課堂——知識問題化、問題學生化、學生老師化、老師導演化。曲主任表示他對實驗中學有很深的感情，愿意看到新課改在實驗中學生根開花。</h3> <h3>曹校長發(fā)言，感謝教研室為實驗中學的發(fā)展搭建起了學習平臺，對實驗中學傳遞了課改信息，對實驗中學的發(fā)展給予了真誠指導，我們通過這節(jié)示范課有了實實在在的收獲。實驗中學的“生主學導”課堂模式已經(jīng)推行多年，但效果還有局限性，一定要趁這次浪潮積極推行新課改，切實提高教學質(zhì)量，不辜負領導的期待和愿望!</h3>