且行且思成長(zhǎng)在路上

紫羅蘭

5月8日，在德州實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的第二天我們有幸全程參與了中片區(qū)教研共同體“中段閱讀”專(zhuān)項(xiàng)教研，經(jīng)過(guò)中片五校各備課組的初備、李家棟老師面對(duì)面的指導(dǎo)和上課老師半天加一晚上的精雕細(xì)琢，這三課六節(jié)體現(xiàn)新教材特點(diǎn)聚焦語(yǔ)文素養(yǎng)和體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)的示范課在我們的期待中揭開(kāi)了神秘的面紗。第一個(gè)展示的是德州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的呂新萍老師，她給大家?guī)?lái)了《剃頭大師》的第一課時(shí)。 扎實(shí)的語(yǔ)言功底，沉穩(wěn)的授課風(fēng)格讓呂老師的語(yǔ)文課如行云流水般自然舒適。課前誦讀貫穿平日教學(xué)中點(diǎn)滴積累，厚積薄發(fā)讓學(xué)生的經(jīng)典古詩(shī)詞得以大量積淀。在預(yù)習(xí)檢測(cè)過(guò)程中呂老師精心準(zhǔn)備把本課需要會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)加以分類(lèi)：讀輕聲的、多音字的、擬聲詞、疊詞、易錯(cuò)音等，分別讓學(xué)生進(jìn)行不同方式的指讀練讀。 交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。把聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)融入自主學(xué)習(xí)單中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以需定教。學(xué)生的“鬼”字普遍掌握不好，于是呂老師范寫(xiě)了一個(gè)“鬼”字。讓我們來(lái)感覺(jué)一下呂老師的課堂魅力。 <h3>學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量還是蠻高的。從中可以看出日常寫(xiě)字訓(xùn)練的痕跡，美中不足的是寫(xiě)字姿勢(shì)還需要進(jìn)一步規(guī)范哦！</h3> 初讀課文，整體感知。剃頭大師和“害人精”分別指的是文中的誰(shuí)？你有不理解的句子嗎？標(biāo)劃出來(lái)（這里為本文的語(yǔ)文素養(yǎng)：運(yùn)用多種方法來(lái)理解難懂的句子做鋪墊，即不牽強(qiáng)又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要）學(xué)生初步認(rèn)知：我就是剃頭大師，而“害人精”則是老師傅。 引讀課文，深度探究。我給小沙剃頭發(fā)和小沙的反應(yīng)做對(duì)比，學(xué)生反復(fù)讀，悟出來(lái)：只要把頭發(fā)剪下來(lái)就高興，只要耳朵還在就無(wú)所謂小沙理發(fā)的需求太低了。這個(gè)世界上還有小沙這樣好伺候的顧客嗎？前面充足的鋪墊為了解決文中“我敢說(shuō)世界上沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”這句難懂的話(huà)。當(dāng)學(xué)生讀完句子再回過(guò)頭來(lái)看這句話(huà)時(shí)答案顯而易見(jiàn)。 綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。課堂上呂老師照顧到全部同學(xué)，及時(shí)訂正，全批全改。自主學(xué)習(xí)單當(dāng)堂完成當(dāng)堂批閱，課堂效率之高值得稱(chēng)贊。第二個(gè)展示的是德州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閆冬梅老師。她執(zhí)教的是《剃頭大師》的第二課時(shí)。本課時(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)仍舊是實(shí)現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。閆老師在深度探究環(huán)節(jié)緊緊抓住“總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家”這句話(huà)，從理解“冤家”這個(gè)詞語(yǔ)入手，通過(guò)感知”磨得锃亮的剃刀“和“老掉牙的推剪”來(lái)悟出老剃頭師傅的耐心和胸懷以及高超的技藝，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文要素的達(dá)成度。最后的拓展閱讀更是得到了李家棟老師的稱(chēng)贊。 董明昱和孫雪露這兩個(gè)教壇新秀攜手為大家?guī)?lái)的新教材老課文《海底世界》。課堂教學(xué)步驟遵循談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課——交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展——引讀課文，深度探究——綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用——課堂總結(jié)，布置作業(yè)。整堂課體現(xiàn)了以學(xué)定教，以讀為本，突出本單元語(yǔ)文要素：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。清楚課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的。 自主學(xué)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計(jì)和合理利用為學(xué)生作業(yè)的減負(fù)開(kāi)辟了一條新路子。下午的《生命 生命》在四節(jié)示范課和李家棟老師的點(diǎn)評(píng)后，更是及時(shí)調(diào)整思路，課堂精彩紛呈。任老師對(duì)課前預(yù)習(xí)單的分類(lèi)整理和數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)了真正意義上的以需定教。苗姝冬老師的深度探究層層遞近更是讓學(xué)生與身殘志堅(jiān)的杏林子產(chǎn)生了情感上的共鳴，發(fā)出了要讓有限的生命實(shí)現(xiàn)無(wú)限價(jià)值的呼聲。語(yǔ)文的強(qiáng)大震撼力瞬間爆發(fā)。   隨后李老師就以上六節(jié)課做了深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并再次重申此次教研的目的就是聚焦新教材，為師生減負(fù)。他提出了“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的三實(shí)課堂結(jié)構(gòu)。并強(qiáng)調(diào)要著重把握語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的核心理念，做到“1個(gè)中心、2個(gè)基本點(diǎn)、3條路徑和4個(gè)實(shí)現(xiàn)“，真正做到關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。最后，實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇霞校長(zhǎng)作了情真意切的總結(jié)發(fā)言。對(duì)李老師的敬業(yè)精神和教育情懷表示由衷的欽佩，對(duì)執(zhí)教老師的付出表示感謝。此次語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)為全體語(yǔ)文教師搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)，更重要的是在李老師的指導(dǎo)下，明確了教師課堂教學(xué)的方向，各位老師要以此為契機(jī)，努力提高自身素質(zhì)，將所學(xué)所得學(xué)以致用，為孩子們帶來(lái)更加生動(dòng)、有趣、高效的語(yǔ)文課堂。