<h3> 青春就是激情的飛揚(yáng)，憑著廣博的知識，你可以支撐起一方未來的天空；憑著巨大的潛力，你可以開墾出一片神奇的土地！小語杏壇，才俊輩出，十大名師，齊聚無錫，現(xiàn)身課堂，指點(diǎn)迷津，詮釋語文的醇美！他們的風(fēng)采如花香彌漫，似陳酒飄香，讓我們五校聯(lián)盟的家人們沉醉其中，回味無窮……</h3> <h3 style="text-align: center;">??隆重頒獎(jiǎng)??</h3> <h3> 活動內(nèi)容早知道。</h3> <h3> 精彩節(jié)目先預(yù)告。</h3> <h3> 在領(lǐng)導(dǎo)們熱情洋溢的致辭中，感受“太湖明珠”無錫的詩意美好，了解“無錫東大門”錫山的人杰地靈，期待“十大青年名師”閃亮登臺。</h3> <h3> 絲竹管弦，仙樂飄飄；詩詞歌賦，傳誦經(jīng)典；九里河畔，楊柳依依；歌聲微笑，新城寶貝自信滿滿；優(yōu)美舞姿，迸發(fā)師生青春活力。</h3> <h3> 頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)到了！“十大青年名師”從自信中走來……</h3> <h3> 牛筱瓊老師，“起步于蘭州皋蘭山巔，一所村小。輾轉(zhuǎn)行來，始終與內(nèi)心的歡欣鼓舞相伴，未曾放下心中的豪情與夢想。每一節(jié)課的背后，都隱藏著敬畏與勤勉；每一篇文章里面，都蘊(yùn)連著思索與執(zhí)著。卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微?？v時(shí)光準(zhǔn)薦，歲月如梭她的內(nèi)心，從來消然不移，挑起小語人逐夢的行囊，鼓足了放慢腳步的勇氣，為的只是，堅(jiān)守童心的純真，詮釋語文的醇美！”一一甘肅省小語會理事長石英</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 閆君燕老師，“性格中最突出的一點(diǎn)，就是—韌勁！從最初一抹新綠的靜靜成長，到才露尖尖角的執(zhí)著追尋，直至在全國教學(xué)大賽上悄然綻放的清香表裊，對語文教學(xué)的纏繼情深，令她始終以充滿韌勁的姿態(tài)生長著！她扎根專業(yè)，永不止步地前行在理論研磨與實(shí)踐建構(gòu)的道路上。念念不忘，必有回響。在她熱愛的小語天地里，她和孩子們獲得了生長的幸福和快樂，這種幸福和快樂，如花香彌漫，似陳酒飄香?！币灰惶旖蚴行≌Z專委會副理事長曹媛老師<br></h3> <h3> 陳飛老師，“最早認(rèn)識陳飛是在2005年，那時(shí)他已從蘇北一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來到縣城，默默耕耘了10年。我和素潔先生從他的課中，看到了他淳厚樸實(shí)的品格和勤勉進(jìn)取的潛質(zhì)。推薦他參加全國小語會閱讀教學(xué)大賽，他不負(fù)眾望，成為蘇北地區(qū)十多年來首位獲得國賽一等獎(jiǎng)的年輕老師。之后，他從蘇北來到蘇州，成為一名教研員。他不僅自己努力成長，還致力于優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，模范地踐行了陶行知先生“以教人者教己，在勞力上勞心”的遺教。期待著他不忘初心，繼續(xù)前行，在小學(xué)語文教學(xué)改革路上收獲一路春光。”一一江蘇省中小學(xué)教研室 李亮<br></h3> <h3> 徐俊老師，“對語文，對教學(xué)，對教育的癡迷令人感動。他有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過著書立說表達(dá)生命語文的思想，從來不妄言；他有著豐富的教學(xué)實(shí)踐，深耕小語各個(gè)學(xué)段、各種課型教學(xué)，從來不空談；他有著深厚的哲學(xué)素養(yǎng)，審視語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)存在，探索語文教學(xué)的認(rèn)知原點(diǎn)，建構(gòu)語文教學(xué)的實(shí)踐體系，從不失之偏頗；他有著深切的教育情懷，不愿孩子們吃無妄之苦，愿做語文的堂吉訶德。他是真喜歡教書，喜歡和孩子們在一起?！币灰蝗珖≌Z會原副理事長、學(xué)術(shù)委員會主任，上海師范大學(xué)研究員吳立崗<br></h3> <h3> 俞霞老師，“她堅(jiān)守語文課堂28年，致力于兒童生長、積極學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。她的課堂從“生長原點(diǎn)”出發(fā)，深入情趣和理趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿玩的況味。立足兒童在場，引入積極體驗(yàn)，指向言語生長，促進(jìn)主動發(fā)展。這是她的教學(xué)主張。貼近兒童，躬身施教，思維引領(lǐng)，深度耕犁。這是她的教學(xué)執(zhí)著。為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心。她用溫柔的堅(jiān)持，莫基學(xué)生永恒的美麗?！币灰唤K省督學(xué)、著名語文特級教師 孟曉冬<br></h3> <h3> “她幼兒師范畢業(yè)，卻扎根小學(xué)語文講壇二十年。她曾是電視臺節(jié)目主持人，卻視去光環(huán)，讓生命在語文課堂中燃燒。她是學(xué)校校長，卻仍帶一個(gè)班的語文，守望課堂。她的課堂如男子般大氣清酒，卻不失女性的溫婉細(xì)膩。她熱愛學(xué)生，熱愛語文，潛心研究，志存高遠(yuǎn)。她是小城教師，是她家鄉(xiāng)近30年來九年義務(wù)教育階段第一位特級教師。她就是李文，小學(xué)語文教師的追夢人?！薄虾煼洞髮W(xué) 吳忠豪教授</h3><h3><br></h3> <h3>她是三尺杏壇的歌者，</h3><h3>她是桃李花間的瓊英。</h3><h3>在孩子們眼中，</h3><h3>她是愛，是暖，是人間的四月天。</h3><h3>在語文的世界里，</h3><h3>她用詩意用快樂，</h3><h3>帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一間遼闊的教室，</h3><h3>營造一方自主共生的悅動課堂。</h3><h3>漫漫書海、她用一腔的赤誠與孩子們心心相?。?lt;/h3><h3>多彩苑圃，她用導(dǎo)航的慧心去聆聽花開的聲音。</h3><h3>無怨無悔從教路，汗水傾注園丁情。</h3><h3>一一特級教師張學(xué)偉為陳靜老師撰寫的頒獎(jiǎng)詞。</h3><h3><br></h3> <h3> 梨花寧靜純粹。入職以來，她只癡迷地做教育這一件事，她的課在數(shù)室，在公園，在大</h3><h3>自然，在網(wǎng)絡(luò)平臺……她每天陪著學(xué)生練字、讀書、寫作，孩子總能從她富有感染力的笑容中找到向上向善的力量，更親切地喚她為“小花”老師。</h3><h3> 梨花素雅別致。她向書學(xué)習(xí)，向周圍所有人學(xué)習(xí)，向萬事萬物學(xué)習(xí)，向每一次人生的幸</h3><h3>運(yùn)與坎坷學(xué)習(xí)……以至她的課，有大氣象，有小溫暖，最是那一抹潔白，開在心頭。</h3><h3> 梨花暗香凌寒。她在講座、賽課、展示課上，和來自不同地區(qū)的老師們交流碰撞；教學(xué)科研路上，她孜孜以求，不停探索，花香四溢。</h3><h3> “梨花淡白柳深青，柳架飛時(shí)花滿城”，愿梨花開得更飽滿，更堅(jiān)定，要芬芳?！丶壗處熽戂亢?lt;/h3><h3><br></h3> <h3>從江海南通到省城南京，</h3><h3>從金沙小學(xué)到南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，</h3><h3>再到鎖金新村第一小學(xué)，</h3><h3>曹海永老師用熱愛與奮斗，</h3><h3>走過了22年小學(xué)語文教學(xué)之路—</h3><h3>卓然獨(dú)立，越而勝己。</h3><h3>他總是面朝大海、永攀高峰，</h3><h3>不斷找尋著屬于自己的新坐標(biāo)。</h3><h3>提倡用有準(zhǔn)備的小研究學(xué)習(xí)，</h3><h3>提升閱讀的思維張力和活力，</h3><h3>用學(xué)習(xí)方式撬動課堂改革：</h3><h3>踐行話題交往式作文教學(xué)，</h3><h3>突破了“學(xué)生一教師”的單一思維、單線聯(lián)系，</h3><h3>走出了兒童寫作的單兵作戰(zhàn)、單調(diào)體驗(yàn)。</h3><h3>他在個(gè)性閱讀和交往作文領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，</h3><h3>也成就了兒童與青年教師的語文人生。</h3><h3>新時(shí)代、新崗位、新使命一一</h3><h3>讓我們期待曹海永老師的新?lián)?dāng)、新作為、新發(fā)展。</h3><h3> ——特級教師、北京東路小學(xué)校長 孫雙金</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 堅(jiān)守三尺講臺十七載，胸中卻懷有對語文“啟明星”課程的執(zhí)著追求，他實(shí)踐將序列化、融合化、經(jīng)典化、實(shí)踐化、趣味化為一身，校本課程突顯了既關(guān)注基礎(chǔ)又強(qiáng)化精神引領(lǐng)的非凡的魅力。</h3><h3> 語文數(shù)學(xué)勤奮耕耘中練就自身風(fēng)格，閱讀教學(xué)努力體現(xiàn)“醇和”“醇厚”“醇美‘三個(gè)不同維度還語文本真；習(xí)作教學(xué)逐步建構(gòu)作文課堂序列化，打造了基于學(xué)生成長需求的習(xí)作訓(xùn)練操作路徑。</h3><h3> 一位儒雅、博學(xué)的語文教師，至今堅(jiān)持每一天流連在激情的課堂，堅(jiān)守為喜愛的學(xué)生還</h3><h3>以尊重，還語文本真，賦予兒童斑斕色彩。一一遼寧省基礎(chǔ)教育教研中心 崔鳳琦</h3><h3><br></h3> <h3> “最具潛力獎(jiǎng)”、“最受媒體關(guān)注獎(jiǎng)”代表領(lǐng)獎(jiǎng)。</h3> <h3> 全體演員和領(lǐng)導(dǎo)合照。</h3> <h3 style="text-align: center;">??饕餮盛宴??</h3> <h3> 孩子們的大朋友，風(fēng)趣幽默，極具親和力的博士徐俊和一十班學(xué)生為大家?guī)淼摹秲蓚€(gè)名字》。徐老師在這方講臺上用課表達(dá)對恩師賈志敏老師的一種思念，重新上賈老上的課來鞭策自己，展現(xiàn)小語名師的教育情懷。</h3> <h3> 溫柔婉約的牛筱瓊老師執(zhí)教家喻戶曉的《司馬光》，從講故事過渡到讀文言文，降低了理解的難度，在對比中認(rèn)識文言文精煉的特點(diǎn)。</h3> <h3> 閆君燕老師《總也不倒的房子》準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。引領(lǐng)孩子們尋找預(yù)測的依據(jù)，總結(jié)推測的規(guī)律，教會預(yù)測的方法！</h3> <h3> 鄭梨花老師執(zhí)教《少年王冕》緊扣主問題，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在讀中感悟孝道。</h3> <h3> 天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室小學(xué)部主任曹媛，針對前兩節(jié)課給予中肯的評價(jià)，告訴我們教學(xué)時(shí)目標(biāo)要達(dá)成，方法要習(xí)得；教師要適當(dāng)?shù)氖救?，在學(xué)生給老師糾錯(cuò)中，激發(fā)學(xué)生的主動性；教師要引導(dǎo)學(xué)生說干凈、有質(zhì)量的話，培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室文一副主任，河南省小語會副理事長張琳，針對教學(xué)提出:要改變理念，做知行合一的教育者；教學(xué)環(huán)節(jié)要?jiǎng)h繁就簡，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；三維目標(biāo)辯證統(tǒng)一，工具性與人文性缺一不可；要有文體意識；多讀書，做幸福的教育者。</h3> <h3 style="text-align: center;">??回味無窮??</h3> <p style="text-align: center;">余韻悠悠 讓思想再出發(fā)</h3><h3> 北二分 臧君麗</h3><h3> 踩著春風(fēng)的腳印，牽著初夏的爛漫，美麗的五月向我們翩翩走來，在這美好的日子里，我有幸和五校聯(lián)盟的家人們參加了全國小語十大青年名師的現(xiàn)場觀摩課，享饕餮盛宴，悟語文內(nèi)涵！整整一個(gè)下午，四位名師課堂激情飛揚(yáng)，教學(xué)方法靈活多樣，為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格各異，亮點(diǎn)紛呈的閱讀教學(xué)課。真是余韻悠悠，回味無窮！</h3><h3> 《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇課文。閆老師在課堂上引導(dǎo)孩子們一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，教孩子們學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生預(yù)測策略這一語文要素。</h3><h3> 課堂導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情</h3><h3> 有效的課堂導(dǎo)入就是在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。閆老師在上課伊始以師畫簡筆畫，生來猜的方式，一步步打開孩子們想象的思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，在孩子們的猜測中一幅老屋的簡筆畫呈現(xiàn)在黑板上，而后讓孩子們看圖猜猜這是一個(gè)怎樣的屋子？由此撥動了學(xué)生的心弦,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生感受到了猜測的愉悅和興奮,為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下了完美的基調(diào)。</h3><h3> 課堂環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情</h3><h3> 閆老師聚焦單元目標(biāo)，側(cè)重于閱讀策略的學(xué)習(xí)，將課堂環(huán)節(jié)整合為學(xué)習(xí)新知、鞏固新知和運(yùn)用新知，清晰明了，循序漸進(jìn)，有條不紊。整節(jié)課上閆老師以生為本，用親切自然的過渡語將各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起,如行云流水般水到渠成。并抓住關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一次次真實(shí)預(yù)測的實(shí)踐機(jī)會，閆老師總對孩子們說“你要堅(jiān)持自己的想法?！焙⒆觽冃腋５乇磉_(dá)著自己的猜測，閆老師適時(shí)總結(jié)出閱讀可以根據(jù)題目、插圖、內(nèi)容、情節(jié)規(guī)律、結(jié)尾去預(yù)測的方法，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)都是那么的扎實(shí)緊湊,一節(jié)課下來，學(xué)生對預(yù)測這種閱讀策略隨著課堂的推進(jìn)體驗(yàn)得更加透徹深入。</h3><h3> 正如河南省教研室張琳主任在點(diǎn)評中所說：作為教師，要充分利用教材，真正地解讀好教材，運(yùn)用好教材。我想閆老師就做到了！“輕風(fēng)攜云卷云舒，青山照遠(yuǎn)黛蒼茫。執(zhí)手漫步研學(xué)路，皆是仙境隨處得?！弊屛覀冃凶咴趯W(xué)習(xí)之路上，一路欣賞，一路采擷！</h3> <p style="text-align: center;">突破自我 綻放精彩</h3><p style="text-align: center;"> 西高明德 李丹丹 張鳴鳴</h3><h3> 初入江南，感受到的是那小橋流水人家，那烏篷船搖櫓載著的悠閑，她的溫柔，她的恬靜，她的典雅，一切都是那么的讓人怦然心動。我們就在這樣一個(gè)充滿詩情畫意的地方，開啟了我們的的學(xué)習(xí)之旅。</h3><h3> 一上午的精彩節(jié)目和頒獎(jiǎng)典禮，看得人心潮澎湃。我們?yōu)闊o錫市錫山小學(xué)師生的綜合素質(zhì)所折服，對獲得“全國十大青年名師”的教師有了更深一步的了解，深愛學(xué)生，努力成長的精神，也深深地感染和影響著我們在座的所有青年教師。</h3><h3> 下午，徐俊、牛筱瓊、閆君燕、鄧?yán)婊ㄋ奈磺嗄昝麕熃o我們帶來了四節(jié)精彩紛呈的展示課。印象最為深刻的是徐俊老師的《兩個(gè)名字》。徐俊老師作為一個(gè)擁有教育哲學(xué)博士學(xué)位、浙師大，杭師大碩士研究生導(dǎo)師的超高資歷的男老師，執(zhí)教一年級的課程著實(shí)讓人感到意外，而課堂的輕松靈動更是讓人感覺吃驚?？偨Y(jié)來說徐老師的課堂有三個(gè)特點(diǎn):</h3><h3> 第一、樸實(shí)。一支粉筆一節(jié)課，對朗讀、說話的指導(dǎo)，對讀詞和思維的訓(xùn)練都是那么的樸實(shí)而有效，足以顯示老師深厚的語文功底。</h3><h3> 第二、自然。故意漏掉詞語，示弱式的指導(dǎo)，讓學(xué)生抓漏，學(xué)生在給老師糾錯(cuò)的過程，其實(shí)是思維發(fā)展的過程，把學(xué)生推到前面，讓學(xué)生真正的動起來。</h3><h3> 第三，生動。談話式的導(dǎo)入，拉近了與學(xué)生的距離，使課堂有了溫度，同時(shí)在與學(xué)生的對話中進(jìn)行了語言表達(dá)形式和交際素養(yǎng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了語言的建構(gòu)。</h3><h3> 名師的課堂總有許多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方，我們要學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷汲取，讓自己的課堂不斷完善，不斷突破，也能變得精彩！</h3> <p style="text-align: center;">視覺盛宴，難以忘懷</h3><p style="text-align: center;">行知小學(xué) 李雪</h3><h3> 從昨天開始就滿心歡喜，這是第一次出來聽這么大型的活動，應(yīng)該是全國各地小學(xué)語文老師都夢寐以求的地方，今天現(xiàn)場真的是群英匯集，女老師的美，男老師的帥。天空中朵朵白云，微風(fēng)習(xí)習(xí)，在這么優(yōu)美環(huán)境中更享受了，感覺像是春秋戰(zhàn)國時(shí)百家爭鳴的景象，現(xiàn)場真可謂是雄偉壯觀。上午的頒獎(jiǎng)典禮讓我印象深刻，看到那么小的孩子就上臺表演，而且每個(gè)節(jié)目的用心，每個(gè)節(jié)目的精彩，每個(gè)節(jié)目的教育性，都可以讓人感受到新時(shí)代小學(xué)語文的高速發(fā)展。</h3><h3> 下午聽了五位十大青年老師的展示課，不禁感嘆，收益頗豐。印象最深刻的是第一位徐俊老師《兩個(gè)名字》和最后一位鄭梨花老師《少年王冕》。徐老師從教20年，不忘初心，永記師恩。徐老師的課真的是回歸自然本心，在課堂中與孩子沒有一點(diǎn)界限，感覺自己也是一個(gè)孩子，這才是教育真境界，在課中運(yùn)用手勢指導(dǎo)重點(diǎn)語句，與學(xué)生手拉手，單腿跳轉(zhuǎn)圈，這一幕我自己是熱淚盈眶，親身示范讓學(xué)生感受語文語言的奧妙。并且講哈哈一詞時(shí)，并沒有做過多的解釋，而是讓孩子在語文語句運(yùn)用中親自只管感受。對于最后一段，徐老師示范，讓孩子聽，并找出問題，這種方式可以讓孩子的思維動起來，讓其印象更加深刻。并采用了一個(gè)比較新穎的游戲方法，一個(gè)學(xué)生蒙上老師的眼睛，兩個(gè)學(xué)生表演。老師聽出問題并及時(shí)糾正。這個(gè)方法我覺得對于我們一年級孩子來說很有吸引力，而且能活躍氣氛，一舉兩得，我把這個(gè)收入囊中。最后徐老師還感恩恩師，我覺得一個(gè)老師一定要會感恩，這是為人師表基礎(chǔ)。徐老師講這一課致敬自己的恩師，當(dāng)時(shí)我哭的不行，真的發(fā)自內(nèi)心感覺知道感恩的老師是教課的最高境界。而鄭老師，一眼就覺得她很干練，我行我素，而課上的結(jié)構(gòu)清楚明了，重難點(diǎn)明確，其實(shí)我覺得這是新手老師很難去做到的，今天算是受教了，整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生，語言精煉，莫名其妙會被吸引，教態(tài)自然，整節(jié)課貫穿極簡主義，其實(shí)現(xiàn)在的語文老師大多是能說會道的，對于我們新手來說，在課堂上總覺得說的太少了，聽了這課，覺得還是惜字如金比較好。對于這節(jié)課我覺得鄭老師真的是引導(dǎo)的太好了，問的問題學(xué)生都能一字不少的回答出來，太完美了。</h3><h3> 今天的收獲，技能已經(jīng)收到，需要再次反復(fù)去思考，去結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐。期待明天會場要帶來的饕餮盛宴。</h3> <p style="text-align: center;">平凡中的偉大</h3><p style="text-align: center;">龍?zhí)┬W(xué) 鄧君萍<br></h3><h3> 懷揣憧憬與夢想，信心滿滿的走進(jìn)無錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開啟了一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程……</h3><h3> 首先在頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)我最大的感觸是震撼，全國小語“十大青年名師”，他們獲得的這個(gè)榮譽(yù)和稱號真的是當(dāng)之無愧，他們是名師，更是扎根在一線的教師，平凡而又偉大……</h3><h3> 下午聆聽了徐俊、牛筱瓊、閆君燕和鄭梨花四位老師的語文課，真的是受益匪淺，每一位老師的精彩演繹都是那么的親切自然、有條不紊、張馳有度……</h3><h3> 徐俊老師的《兩個(gè)名字》這節(jié)課，最大的亮點(diǎn)就是老師樸實(shí)的講解，課題解讀、初讀課文、用課文學(xué)、讀好課文、用好課文這五個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用自如，恰到好處，老師在教學(xué)中尊重每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子語言表達(dá)的閃光點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥，非常贊！</h3><h3> 牛筱瓊老師的《司馬光》是一篇短小的文言文，對于小學(xué)三年級的孩子來說，確實(shí)不容易，但牛老師通過言簡意賅的語言，把這篇連標(biāo)點(diǎn)符號總共37字的短文，處理是恰到好處，引人入圣，回味無窮……</h3><h3> 閆君燕老師的《總也倒不了老屋》是一篇優(yōu)美的童話故事，老師抓住低年級孩子年齡段的特點(diǎn)，采用猜想、預(yù)測的方法，步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)孩子循序漸進(jìn)地深入了解故事內(nèi)容，整節(jié)課都拿捏的恰當(dāng)好處，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的核心地位。</h3><h3> 鄭梨花老師的《少年王冕》 這個(gè)老師音色甜美，親和力強(qiáng)，結(jié)合文本德育的內(nèi)容，充分挖掘主人公的心理體驗(yàn)，通過讀、品、思、悟，勾勒出了中華孝道的美好畫卷……</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> <p style="text-align: center;">構(gòu)建課堂的“榫卯結(jié)構(gòu)”</h3><p style="text-align: center;"> 洛龍區(qū)行知小學(xué) 馬路路</h3><h3> 太湖之濱，江花勝火，綠水如藍(lán)，春風(fēng)拂來，滿城風(fēng)景。恰逢春光怡好，五校聯(lián)盟的各位家人相聚江蘇無錫，見證并參與了2018～2019年度全國小語“十大青年名師”的頒獎(jiǎng)盛典及現(xiàn)場觀摩課活動，不覺沉浸其中，靜心梳理，思緒仍紛擾不盡。</h3><h3> 由曹媛老師和張琳老師點(diǎn)評而引發(fā)的一些思考。兩位老師在評課環(huán)節(jié)都提到了語文老師對教材的解讀能力對教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，文本的解讀力就等同于運(yùn)用教材的靈活力與恰當(dāng)力，教師自身對教材的把握了然于心，教學(xué)設(shè)計(jì)自當(dāng)庖丁解牛，課堂呈現(xiàn)游刃有余，自成一體，所以任何語文活動的前提都建立在教師對教材的解讀能力上，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確有效地找尋目標(biāo)、方法、環(huán)節(jié)邏輯、教材加工的恰當(dāng)之處。</h3><h3> 首先教學(xué)目標(biāo)選擇的恰當(dāng)，已經(jīng)有學(xué)段課標(biāo)、單元目標(biāo)、教材目標(biāo)、課后習(xí)題為我們提供了一個(gè)很好的參考，用好教材是使用教材的必取之處。目標(biāo)的確定，已為方法的選擇和和環(huán)節(jié)的設(shè)置提供了方向，但“條條道路通羅馬”，教學(xué)方法那么多，找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最捷徑最巧妙恰當(dāng)?shù)囊环N，卻是個(gè)秘密，需要我們不斷嘗試思考修改，精而簡地契合教學(xué)目標(biāo)，如徐俊老師《兩個(gè)朋友》中為實(shí)現(xiàn)生字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，將“時(shí)候”“拉著”劃為“輕聲組”；“蝌蚪”“竹筍”劃為“形聲字組”；“高興”“哈哈”劃為“表情組”，在識字認(rèn)字的同時(shí)加入了朗讀指導(dǎo)，相互依托，一舉兩得，明確且高效；并將朗讀指導(dǎo)與句式的語言表達(dá)結(jié)合在一起，運(yùn)用手勢幫助學(xué)生在口語表達(dá)的同時(shí)再次有感情地朗讀，始終將“正確、流利有感情朗讀課文”這一重點(diǎn)目標(biāo)貫穿在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，巧妙恰當(dāng)、自然流暢應(yīng)該是大家對這節(jié)課的共同感受了。而在教學(xué)的邏輯上，我個(gè)人也犯過這樣的問題，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，存有“說不明”的模糊狀態(tài)，不明白這樣設(shè)置的目的是什么？少了自我的追問，其實(shí)就是少了自我對教材的剖解，曹媛老師對牛筱瓊老師執(zhí)教的《司馬光》評課中指出，問題設(shè)置的意義是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)這樣設(shè)置的目的是什么？你要指向什么？依據(jù)什么而設(shè)置的？脫離教材的課堂自然衍生出許多旁枝末節(jié)的問題，邏輯構(gòu)建上的問題使課堂缺了點(diǎn)倚靠之處。</h3><h3> 課堂的巧妙恰當(dāng)，一如木架中的榫卯結(jié)構(gòu)，各個(gè)構(gòu)件之間的結(jié)點(diǎn)以榫卯相吻合，構(gòu)成富有彈性的框架，這種結(jié)構(gòu)不在于個(gè)體的強(qiáng)大，而是互相結(jié)合，互相支撐。課堂教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)線線面面之間一定是相互依存支撐的關(guān)系。關(guān)鍵要找到之間的結(jié)點(diǎn)，借力用力。而鉆研教材、加工教材、用好教材則是我們的第一步。</h3> <p style="text-align: center;">踐行恩師課堂的足跡 ，聆聽生命拔節(jié)的聲音</h3><h3> 二實(shí)小 張慧萍</h3><h3> 江南水鄉(xiāng)，無錫新城。五月，我們五校聯(lián)盟的家人們一起來到美麗的無錫，觀看全國小語“十大青年名師”頒獎(jiǎng)典禮暨現(xiàn)場觀摩課活動，享受著精神的大餐，接受著心靈的洗滌。上午觀看了頒獎(jiǎng)典禮，心靈一次又一次被震撼，一個(gè)個(gè)精彩節(jié)目的呈現(xiàn)，一張張笑靨如花的笑臉，十三種樂器的配合無縫，各個(gè)動作的整齊劃一，無一不讓人震撼。下午聆聽了四節(jié)青年名師帶來的饕餮盛宴，給我印象最深刻的是徐俊老師帶來的《兩個(gè)名字》，整堂課給我的感覺就是樸實(shí)無華，清新自然，不乏生動。</h3><h3>一 、樸實(shí)無華。</h3><h3> 正確流利有感情的朗讀課文是小學(xué)義務(wù)教育階段的的一貫要求。這個(gè)要求既是目標(biāo)，也是方法，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，從學(xué)生自己讀詞，再到初讀課文，再到背誦課文，老師的設(shè)計(jì)一直在踐行著對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師也沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)什么，卻讓學(xué)生很容易的理解了句意。例如在指導(dǎo)朗讀時(shí)“我有兩個(gè)名字，我也有兩個(gè)名字”只是給學(xué)生一個(gè)手勢，給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生在讀的過程中自然而然的理解了句意，然后又讓學(xué)生在朗讀理解的基礎(chǔ)上形成自己的語言建構(gòu)。</h3><h3>二 、自然。</h3><h3> 課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是那么自然，給人一種水到渠成的感覺。教學(xué)就是對話，課堂上就是師生之間的對話，徐老師的課堂上師生之間的對話是那么自然，那么親切。徐老師還特別注重引導(dǎo)孩子們說干凈的有質(zhì)量的話，他愿意蹲下身來靜靜的聆聽孩子們在課堂上發(fā)出的聲音。例如在進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)候，有個(gè)小朋友說“青蛙小的時(shí)候叫蝌蚪”，徐老師就引導(dǎo)孩子說話要更準(zhǔn)確“青蛙小時(shí)候叫蝌蚪”，讓孩子在不斷的自我修正中建構(gòu)語言，發(fā)展思維，體會語言的溫度。感悟語言的準(zhǔn)確。課堂上，徐老師更是主動示弱，讓孩子體會到成功的快樂，聆聽孩子們的生命在課堂上拔節(jié)生長的聲音。</h3><h3>三 、不乏生動。</h3><h3> 讀詞和識字的有機(jī)結(jié)合，讀詞和思維訓(xùn)練的完美融合，從詞到句，從句到篇，從動作到語言，從朗讀到體會，從師生對話到語言訓(xùn)練，從語言建構(gòu)到思維發(fā)展，整節(jié)課靈動活潑，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無不彰顯著生命的成長。</h3><h3> 賈老二十年前講的《兩個(gè)名字》，今天徐俊老師又把它重新呈現(xiàn)，在徐老師的課堂上讓我們再次看到了賈老的影子，樸實(shí)自然又不乏生動。</h3><h3> </h3> <h3> 這次學(xué)習(xí)是對語文教學(xué)的又一次推進(jìn)，也是一次方法與方向的指導(dǎo)。向名師靠近，向精品靠近，學(xué)習(xí)，我們永遠(yuǎn)在路上！滿架薔薇一院香，一花引來萬花放，讓我們繼續(xù)努力，讓我們再出發(fā)，在語文的教學(xué)園地不輟耕耘！</h3>