<h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3><b><font color="#333333">觀察背景：</font></b>
數(shù)學區(qū)中投入了一種材料:點數(shù)配對，材料是一張九宮格絨布貼和三張點卡。幼兒已經(jīng)有有看數(shù)字寫點子的經(jīng)驗，教師預設(shè)了這份材料，既能夠幫助幼兒鞏固點數(shù)配對，又能豐富他們的游戲，具體孩子會玩得怎樣呢，因此我進行了一些觀察。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3><b>鏡頭一：</b></h3><h3>人物：曦曦、小池 時間：4月9號</h3><h3> 15:09曦曦和小池一起玩點數(shù)配對的材料，小池左手拿著點卡，右手指著邊看邊說，接著報出一個數(shù)字“1”，曦曦就拿出數(shù)字“1”放在第一行的第一個。到第二排的第一個時，小池報出數(shù)字“6”，曦曦立刻找出數(shù)字“6”貼上。這時小池比劃出一個手勢說：“6是這樣的。”“下面一個是這個?！毙〕剡呎f邊豎起四根手指。曦曦說：“我知道，是4?！本瓦@樣剩下的空格子兩人配合，一人比劃一人拿數(shù)字貼貼上，兩分鐘就全部完成了，兩人又用第二張點卡交換玩了一次。</h3> <h3> 15：15，她們在桌面上排著數(shù)字，曦曦說：“我媽媽的手機號碼是15952943527，可是這里就只有一個5和一個9，不夠了?！毙〕匾苍跀[弄著數(shù)字貼，她說：“是呀，我也要擺肯定不夠?！眱扇怂妓髦?，小池將頭撇向了左側(cè)的材料臺板，說：“我們到那邊（手指變變樂的材料里也有數(shù)字貼）去找找?！眱扇艘黄鹫?，但是發(fā)現(xiàn)數(shù)字仍然不夠，曦曦說：“我有辦法了，我們自己畫一些數(shù)字不就好了嘛?！庇谑撬齻z來到藝術(shù)區(qū)，找到白紙，寫上需要的數(shù)字，再用圓圈圈起來，最后用剪刀剪下來。曦曦邊排邊讀起媽媽的號碼來，排好后，她看著沒有使用到的數(shù)字，說：“我媽媽的手機號碼里沒有6和8哎?！毙〕匾豢凑f：“我媽媽的號碼也是159開頭的呢?！彼芸斓嘏藕昧?，說：“我媽媽的手機號碼不要用到3、4、6、7、8。”</h3> <h3></h3><h3></h3><h3>我的思考：
</h3><h3>1.小池和曦曦在游戲中分工明確，一人報數(shù)，一人貼數(shù)字，但報數(shù)時也是有變化的，從簡單的聽讀數(shù)到看手勢猜數(shù)，無形中無形之中將游戲的難度提高了一個層次。
</h3><h3>2.在配對游戲之后，她們想到了新的游戲玩法即擺手機號碼，她們能按自己的想法進行游戲，在發(fā)現(xiàn)數(shù)字不夠時，他們又能嘗試去別的材料里尋找，依然不能解決問題時，便自己開動腦筋制作數(shù)字貼，體現(xiàn)了幼兒能主動發(fā)起活動，在活動中出主意，想辦法。這些都是《指南》中社會領(lǐng)域具有自尊，自信，自主表現(xiàn)。
</h3><h3>3.她們通過對比發(fā)現(xiàn)兩個媽媽的手機號碼開頭有同樣的數(shù)字159，也能夠發(fā)現(xiàn)手機號碼不是所有的數(shù)字都能用到，而有的數(shù)字則需要重復使用，這也豐富了她們的經(jīng)驗。
</h3><h3><br></h3><h3>后續(xù)材料支持：
</h3><h3> 利用舊臺歷制作11位手機號碼翻翻冊，讓孩子在翻翻數(shù)字牌的同時識記家長的手機號碼，以防在緊急時刻能用到，也能更加熟悉0——9的數(shù)字。</h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3><b>鏡頭二：</b>
</h3><h3>人物，小欣、彤彤、浩浩 時間：4月18日
</h3><h3> 9:26，小欣和彤彤兩人一起玩點數(shù)配對材料，彤彤把數(shù)字在桌面一一鋪開，小欣則隨意拿取，按從左到右順序貼上，貼滿后又拿下。9：31，彤彤拿起一張點卡開始報數(shù)，小欣就按照報的數(shù)來貼，完成后，兩人拿著數(shù)字貼玩起來，小欣將“5”貼在腰間，笑著說：“我是五號選手?！蓖材闷饠?shù)字“3”貼在胸口，說：“我是三號選手?！?:45， 她倆和正在玩夾彈珠的浩浩一起玩起來。小欣將數(shù)字“3”擺在浩浩的托盤前，浩浩說，浩浩說：“我就夾三顆彈珠?！苯又⌒烙址帕藬?shù)字“5”和數(shù)字“9”，浩浩忙著增添起彈珠來。</h3><h3></h3> <h3></h3><h3>我的思考：
</h3><h3> 這兩個女孩子在游戲時并沒有將三張點卡都完成，她們自主地決定在第一張后就選擇結(jié)束，轉(zhuǎn)而玩起自己的游戲：利用數(shù)字貼把自己裝扮成選手，但這個游戲也沒有繼續(xù)下去，很快又和旁邊玩夾彈珠的浩浩合作起來，他們一個出示數(shù)字貼一個夾取對應數(shù)量的彈珠，邊夾邊數(shù)，通過實際操作鞏固了一一對應。一種材料在短短時間內(nèi)的三種游戲切換讓我們不禁感嘆孩子是天生的藝術(shù)家表演家！</h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b>鏡頭三：</b>
</h3><h3>人物：小騫 時間：4月19日第一時段
</h3><h3> 8:13，小騫獨自一人玩點數(shù)配對的材料，他拿出一張點卡放在絨布貼的右邊，邊看邊按照從左往右的順序，一排一排貼上相應的數(shù)字，8:16完成了第一張，他拿起來展示給對面的小朋友看看。接著他按照第二張點卡開始貼數(shù)字，8:18完成，他拿著絨布貼檢查起來。一分鐘后以同樣的方式貼好了第三張點卡，他拿在手上讀起來。隨后將材料收拾好放回，繼續(xù)選擇別的材料游戲。</h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3>我的思考：
</h3><h3> 小騫一人在玩時能專注地看點卡貼數(shù)字，當?shù)谝淮瓮瓿珊?，他滿意地展示給小朋友看，第二次較快地完成后他還細心地檢查起來，第三次則是自己讀數(shù)，他的三種不同表現(xiàn)，都是對自己操作結(jié)果的確認和認同，他嚴謹?shù)膽B(tài)度和細致的觀察都也是他良好學習品質(zhì)的表現(xiàn)。</h3><h3>材料支持：
</h3><h3> 孩子在動手將點數(shù)配對上不存在困難了，我將提供些空白記錄紙，看看孩子會有什么表征。</h3><h3></h3> <h3><b>鏡頭四：</b></h3><h3>人物：小騫、小楷 時間：4月19日第二時段</h3><h3> 9:48，小騫再次選擇點數(shù)配對的材料，他在提供的白紙上，按照順序?qū)Ⅻc子寫成一個個帶框框的數(shù)字。9：56，小騫在新的白紙上畫上四條橫線四條豎線，正準備寫第二張點卡時，小楷湊過來看看，說：“我可以跟你一起玩嗎？”小騫同意了。小楷將所有數(shù)字貼放在托盤中，他一邊貼一邊對小騫說：“我來貼，你先寫，下一張就換我來寫。”小楷往上貼一個數(shù)字，小騫在格子里寫上相應點子，十點鐘結(jié)束游戲。</h3> <h3></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3>我的思考：
</h3><h3>1.之前孩子的游戲都是看點子貼數(shù)字貼，在提供記錄紙之后，也可以看點子記錄數(shù)字。兩人在合作游戲時又有所創(chuàng)新，即先貼數(shù)字貼再記錄點子，這樣給了孩子更多選擇的機會，更加自由自主。
</h3><h3>2.第二時段的游戲中，小騫首先選擇將點卡上的點子在白紙上用數(shù)字表示，而且還模仿點卡用方框框起來，然后在和小楷的合作游戲時他改用先畫出表格再記錄的方式，這樣從單個的方格子到直接畫橫縱線得來的方格子讓孩子感知到了局部與整體的關(guān)系。
</h3><h3>后續(xù)的支持策略：
</h3><h3> 重新自制一份點卡，在橫排、豎排分別加上顏色以示區(qū)別，配上兩個相應顏色的骰子，寫上數(shù)字，讓孩子嘗試通過擲骰子找到橫排與豎排的交點，從而確定位置再記錄數(shù)字，這樣不僅增加了游戲的趣味性，而且也使孩子初步感知平面空間，將“行”與“列”的知識滲透在材料中，這也許對中班的孩子來說有困難，但期望在教師的引導下能使用例如“第2橫排和第3豎排的相交的格子”這樣的方位序數(shù)詞來描述事物排列的順序和位置。</h3><h3></h3> <h3></h3><h3><b>教師反思：</b>
</h3><h3> 1.在以上的觀察中，孩子們不論是在貼數(shù)字貼還是記錄點子時，都遵循從上往下，從左往右的順序，把一排貼滿了再貼第二排，這與在活動中養(yǎng)成的習慣是分不開的。
</h3><h3> 2.面對教師提供的一種材料，孩子如果對材料本身預設(shè)的玩法玩得很熟了，那這種材料就失去了吸引力和挑戰(zhàn)性，孩子們的興趣就會轉(zhuǎn)移，有的會“發(fā)明”自己的新游戲，有的就會放棄去玩別的。不同的孩子有不同的玩法，我們要尊重孩子的個體差異，發(fā)現(xiàn)其需求，并完善材料不斷創(chuàng)新游戲的玩法，讓孩子在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到提升。</h3><h3></h3>