<h1><font color="#b04fbb"><b> ——銀川市“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”推進(jìn)活動(dòng)暨第三屆“推變”初中物理課例展示研討活動(dòng)。</b></font></h1> <h3><font color="#167efb"> 2019年4月26日上午，春風(fēng)拂面，艷陽高照。銀川六中物理教研組的老師們?cè)阢y川十三中現(xiàn)場觀摩了銀川市“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”推進(jìn)活動(dòng)暨第三屆“推變”初中物理課例展示研討活動(dòng)。在教研組長喻美琴老師的帶領(lǐng)下，初中組的全體老師們認(rèn)真參與了此次活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享、廣泛研討學(xué)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)的新型教研模式，令大家收益匪淺。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 參與展示課例的是榮獲第三屆銀川市“推變”課評(píng)比一等獎(jiǎng)的老師們。為真實(shí)呈現(xiàn)她們教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、課堂變革情況，三位教師在本次活動(dòng)中展示了基于原設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的復(fù)習(xí)課，增大了課堂教學(xué)的綜合性。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 第一節(jié)課是來自銀川十三中的劉琳老師帶來的《電功率》?！峨姽β省氛n標(biāo)要求結(jié)合實(shí)例理解電功率，屬于“理解”水平。十三中的劉琳老師通過本節(jié)課很好的展示了電功率概念的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)電功率的概念，以使學(xué)生比較容易接受。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 劉琳老師利用電能表和三種電功率不同的用電器，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量方法、實(shí)驗(yàn)表格，并集體參與測(cè)量過程，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較電功率的大小，再次深化電功率是表示電流做功快慢的物理量，并通過實(shí)驗(yàn)探究，建構(gòu)了應(yīng)用比值定義法定義電功率的概念的過程。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 第二節(jié)課是銀川六中的吳培老師帶來的《焦耳定律復(fù)習(xí)課》。第十八章第四節(jié)《焦耳定律》的實(shí)驗(yàn)原本只是演示實(shí)驗(yàn)，但吳培老師在對(duì)原實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了琢磨和改進(jìn)后，讓學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，自己找到了電熱與電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)的結(jié)論。提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生們分組合作的探究能力。</font></h3><h3><br></h3><h3><font color="#ed2308"> </font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 吳培老師以微課的方式讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)探究過程，強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)化法和控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)，通過靈敏溫度計(jì)測(cè)量被加熱空氣的溫度變化，來反映電阻通電后產(chǎn)生電熱的多少。實(shí)驗(yàn)效果顯著，便于觀察。實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)后，現(xiàn)象更直觀，數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)，體現(xiàn)了物理學(xué)科素養(yǎng)，從真實(shí)數(shù)據(jù)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的直觀感受和認(rèn)同。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">物理知識(shí)源于生活，并用于生活。如何用所學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問題呢？吳培老師帶著學(xué)生們利用《焦耳定律》，解決了“電爐子”中導(dǎo)線不熱爐絲熱的問題，隨即又拋出“電飯鍋”中如何判斷高溫?fù)醯蜏貦n的問題。讓學(xué)生們既有熟悉的生活又有疑問的思考！</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 帶著這既熟悉又陌生的問題，利用改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生們開始了新的探究……</font></h3> <h3><font color="#ed2308">通過學(xué)生們的小組合作，有猜想，有質(zhì)疑，在進(jìn)行了對(duì)比和分析后，孩子們一致選擇了最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案開始了探究。通過對(duì)收集數(shù)據(jù)的討論，學(xué)生們終于有了自己的結(jié)論。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">實(shí)驗(yàn)結(jié)論與《焦耳定律》的內(nèi)容形成了明顯的沖突，到底是哪個(gè)出現(xiàn)了錯(cuò)誤？在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，學(xué)生們的腦海里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的知識(shí)沖突。在吳培老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐步加強(qiáng)了利用科學(xué)的物理方法來判斷是非對(duì)錯(cuò)的科學(xué)思維，充分提現(xiàn)了“推進(jìn)課堂變革”培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)的指標(biāo)。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 第三節(jié)課是來自永寧縣藍(lán)山學(xué)校的王娜老師帶來的《液體壓強(qiáng)》。王娜老師先從令人震撼的潛水艇漏水視頻引入液體存在壓強(qiáng)。王娜老師讓學(xué)生用老師自制的器材體驗(yàn)水中存在壓強(qiáng)，接著讓學(xué)生用桌子上已有的器材探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課程的第二個(gè)環(huán)節(jié)王娜老師通過建構(gòu)模型，讓學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式，并請(qǐng)學(xué)生展示推導(dǎo)過程，然后通過例題鞏固了所學(xué)到的物理知識(shí)。</font></h3> <h3>銀川十三中觀摩現(xiàn)場，老師們認(rèn)真的聽課！</h3> <h3>銀川六中的老師們，現(xiàn)場觀摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)！</h3> <h3> 最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行的三節(jié)展示課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3>首先由十三中校長聶永東點(diǎn)評(píng)劉琳老師的展示課《電功率》。興慶區(qū)物理教研員張世寧老師點(diǎn)評(píng)吳培老師的展示課《焦耳定律的復(fù)習(xí)課》。永寧縣教研員仇建榮老師點(diǎn)評(píng)王娜老師的展示課《液體壓強(qiáng)》。</h3> <h3> 最后，銀川市物理教研員樊黨娟老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。</h3><h3> 樊老師強(qiáng)調(diào)了本次活動(dòng)的兩個(gè)變：教研形式發(fā)生了變化，探索網(wǎng)絡(luò)直播教研如何有效開展；銀川市“推進(jìn)課堂變革”課的變，我們要觀察課堂變了什么，怎么變，如何在不同的課題中落實(shí)“五項(xiàng)核心指標(biāo)”。</h3> <h3>樊老師還談到復(fù)習(xí)課要進(jìn)行專題或小項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面 ，提高復(fù)習(xí)效率，這樣可以避免復(fù)習(xí)課總是講不完的現(xiàn)象。</h3> <h3>銀川六中物理組的教師們，在現(xiàn)場觀摩聽課中認(rèn)真學(xué)習(xí)并及時(shí)討論聽課中的思考，交流每節(jié)課的亮點(diǎn)，并對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)探究在復(fù)習(xí)課的有效性等方面進(jìn)行了深入探討。</h3> <h3>如何將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任這四個(gè)維度在課堂教學(xué)中落實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，這是每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該思考和努力的方向……</h3>