<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">豐富有效的讀寫區(qū)，是兒童享受閱讀、講故事、傾聽、書寫的最佳去處。通過前兩期湯園長帶領我們老師共同學習《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》的讀寫區(qū)內容，以及文昌路幼兒園的老師們結合本班幼兒平時實際閱讀情況以及與書本的相關知識，最終在老師們的共同討論下，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">所有教師一起整理了關于讀寫區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的要求要從環(huán)境、布局、材料三方面入手。那經過二十多天對本班幼兒在讀寫區(qū)活動的觀察及改造，我們將進行讀寫區(qū)第三次研討：現場觀摩！</span></h3> <h3>在觀摩前，湯園長提了幾點要求即：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">請各班教師先對照《</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">書里的38條進行自我評估，然后進行現場講述，其余教師則分別通過小、中、大讀寫區(qū)環(huán)境評估量表來記錄該班的環(huán)境，觀摩結束后再進行交流，共同調整，從而為幼兒打造一個真正有效的讀寫區(qū)。</span></h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">第一篇：小班組</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">小一班:讀寫區(qū)放置了與主題相關的書目，圖書種類豐富，也有著便于幼兒識別的標志，讀寫材料豐富，可供幼兒表征。傾聽區(qū)提供了手機，方便幼兒傾聽故事和故事講述，幼兒還可以用手偶、指偶進行角色扮演。不過在場的老師提出，區(qū)域內提供的手偶和毛絨玩具數量過多，幼兒在此區(qū)域的活動性質可能會發(fā)生改變。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">小二班：為幼兒提供的書籍質量高，內容豐富。還提供了幼兒聽故事的工具。制作圖書的材料也非常豐富，整個讀寫區(qū)包含了，閱讀區(qū)，寫作區(qū)以及傾聽區(qū)！最吸引幼兒眼球的是，老師結合情境，還投放了和幼兒一起制作的彩泥玩偶。</h3> <h3>小三班：讀寫區(qū)通過窗簾、帳篷、沙發(fā)等營造了一種溫馨氛圍，在環(huán)境上能夠吸引幼兒主動進入讀寫區(qū)，閱讀區(qū)內的繪本也根據當前主題進行及時更新，并保留了幼兒感興趣的繪本。也提供了不同紙張和畫筆供幼兒隨時進行記錄，缺點：為幼兒提供的紙張過小，不適合小班幼兒記錄，以及區(qū)域內提供的制作工具過少，而且也沒有具體的傾聽設備。后期我們會有針對性地進行繼續(xù)調整。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">小四班：圖書種類豐富與每月主題相結合，書籍也標注了標簽，并制作了幼兒展示區(qū)，展示幼兒在閱讀過程中有趣的回憶。讀寫區(qū)有豐富的材料，還投放了自制書籍的材料，準備了空白書和臨時書寫面，孩子們可以自制圖書。傾聽方面，提供了兔兔機與手機、耳機??，方便幼兒了解更多知識，傾聽故事和自己錄故事，最后最有特色的是他們的手偶與頭飾道具，吸足了幼兒的眼球。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><b>第二篇：中班組</b></span></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中一班:閱讀區(qū)整體環(huán)境干凈整潔，提供了多種工具類和操作類供幼兒進行游戲；繪本也是根據主題及時的更新。其亮點是在環(huán)境中有“我的故事”這個版塊，供幼兒呈現在閱讀中的閱讀感受以及自編的故事等，并且教師在角落有所標注。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">區(qū)角內還提供了多種傾聽、錄音的工具，例如收音機、藍牙音響、可錄可聽的手機、耳機，讓幼兒充分享受在閱讀區(qū)傾聽、講述的樂趣，同時也不打擾他人。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">同時，其閱讀區(qū)中還提供了“觸摸箱”，鼓勵幼兒將手伸進去摸一摸、猜一猜、說一說，是孩子們非常感興趣的語言類操作材料。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中二班：讀寫區(qū)有供幼兒臨時記錄的記錄板，有一定數量的手偶，幼兒可以根據圖書適當進行游戲，圖書種類豐富，讀寫材料豐富，自制圖書的材料也很豐富，制作了“書壞了怎么辦”和“這樣作圖書”的板，孩子們也自己做了自制圖書和修補圖書。傾聽方面，讀寫區(qū)提供了手機和收錄機，方便孩子傾聽故事和自己錄故事。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中三班：讀寫區(qū)的環(huán)境引人入勝，通過以下材料來豐富區(qū)域：1:地墊數量增加，使閱讀區(qū)面積擴大，可容納5-6名幼兒。2:墻面、鋼琴背面分別掛置鐵網格并利用燈鏈、蝴蝶結裝飾，不僅可以用于展示幼兒作品還讓整個區(qū)域溫馨浪漫。3:好書推薦將推薦書籍的封面彩打貼于黑板上，便于幼兒閱讀翻閱。4:添加空白書、空白連環(huán)畫、白色紙張、油畫棒等材料供幼兒創(chuàng)作。5:增加手機，幼兒可以通過錄音等形式創(chuàng)編故事。其他教師也同樣提出：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">網格大小需要調整，墻面未添加幼兒閱讀照片，材料還需繼續(xù)增加，幼兒創(chuàng)作作品未標明作者姓名時間以及簡單的介紹性文字。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span></h3> <h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中四班：讀寫區(qū)不止有豐富的閱讀書籍、足夠的閱讀空間，還有可供幼兒書寫、記錄的桌椅、紙筆等工具。為幼兒提供安靜舒適的溫馨閱讀環(huán)境，同時鼓勵他們將自己閱讀后獲取的內容通過涂畫、講述等多種方式與其他人分享。在讀寫區(qū)還設置了好書推薦，通過個別幼兒的引領閱讀，推薦主題下的相關優(yōu)質繪本。同時為滿足幼兒作品展示的欲望，和幼兒共同開辟了作品展示區(qū)，通過“一張紙制成的小書”鼓勵幼兒更全面的了解書籍。在本次研討活動中，各班教師對中四班區(qū)域設置提出了更優(yōu)化的建議，后期還將根據這些建議投放更多適宜幼兒記錄講述內容的設施設備，增添更多的書寫工具和座椅靠墊等。</span></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>第三篇：大班組</b></font></h1> <h3>大一班：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">讀寫區(qū)提供了供幼兒坐下來寫作的桌椅，以及制作圖書的材料，材料豐富，他們還把孩子自己制作的故事裝訂起來，供幼兒閱讀，架子上還擺放了各種不同的手偶，供幼兒表演。但是地墊過于花哨，容易分散幼兒注意力，還有幼兒拿擺放玩偶的衣服籃子時不太方便。經過在場老師的共同改造后的讀寫區(qū)讓人覺得煥然一新！</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大二班：讀寫區(qū)有著幼小銜接相關的指示板，上面有著讀寫時的姿勢：一拳一尺一寸。圖書種類豐富，書籍也都做了相應的標志，讀寫材料豐富，自制圖書的材料也很豐富，老師準備了空白書與連環(huán)畫，孩子們也自己做了自制圖書。傾聽方面，讀寫區(qū)提供了手機和收錄機，方便孩子傾聽故事和自己錄故事。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大三班：讀寫區(qū)位置采光好，地墊顏色明亮，桌面用小綠植做裝飾，顯得整個區(qū)角環(huán)境清爽。繪本提供豐富多樣，幼兒自己制作標志，按大小、材質分類擺放整齊，大多采用幼兒自帶繪本，大大提高幼兒閱讀興趣和分享交流的條件與機會。教師提供紙張和工具，幼兒能夠自己制作多種形式故事或圖書。在場老師也提出：幼兒裝訂圖書的工具略少，沒有投放傾聽材料，提供的表演材料較少。后期需要繼續(xù)調整。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大四班：讀寫區(qū)設置了自制圖書區(qū)，幼兒可以將看過的圖書內容在紙上畫一畫，或者是自主創(chuàng)編故事制作成圖畫書。同時我們在傾聽區(qū)也放置了藍牙音響和自制話筒幼兒可以聽一聽說一說。在材料的提供上，我們提供了豐富的便于幼兒操作的材料，幼兒可以自由創(chuàng)作、修補圖書。</h3> <h3>經過精彩的現場觀摩講述后我們回到會議室，大家紛紛表達自己觀摩后的想法，最后，每位老師都選出了每個年級組兩個優(yōu)秀的讀寫區(qū)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此次活動，在觀摩的基礎上,從“亮點、不足、整改意見”三方面進行了現場的研討。針對大家提出的區(qū)角布局、環(huán)境的元素融合、圖書種類、標識以及擺放的學問等方<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">面不足及意見,老師們都紛紛點頭。決定在接下來的時間,會進行有針對性的整改,最后</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">湯園長在大家討論的基礎上提出建議、要求與鼓勵：1.小班可增添關于認識書的結構版塊：封面、扉頁、封底。教師在材料提供時切記幼兒的年齡特點，不要混淆材料的提供。2.圖書標記的呈現，不要使用粘性很大的標記，可把標記封塑，減少對繪本以及柜面的損壞。3.大一班時老師能通過前天的觀摩，今天就做出了整改。及時的取長補短，這里要給她大大的點贊。下一步請大家根據我們提出的意見及時進行整改，我們第四場活動將走進讀寫區(qū)，觀察孩子在讀寫區(qū)的游戲情況，看看你創(chuàng)設的讀寫區(qū)是否適宜孩子閱讀，孩子是否能在讀寫區(qū)里快樂閱讀。相信大家，只要帶著兒童的視角，用心的去創(chuàng)設，你的讀寫區(qū)肯定是最受孩子們歡迎的區(qū)域。</span></h3>