<h3> 2019年5月9日，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，我們一起走進(jìn)了華盛學(xué)校，去參加臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”研討會(huì)。雖然還剩下最后三節(jié)課，但是每節(jié)課都見(jiàn)證了智慧無(wú)窮，精彩無(wú)限。</h3> <h3> 劉龍生老師教授的是三年級(jí)教材《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，導(dǎo)入課部分就看出劉老師的大智慧，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用與數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在生活中已經(jīng)很難見(jiàn)到一分錢(qián)的硬幣。而劉老師用微信搶紅包的方式導(dǎo)入小數(shù)，既直觀的呈現(xiàn)了小數(shù)又調(diào)動(dòng)激發(fā)了孩子的興趣。學(xué)生讀一讀小數(shù)：0.97、1.72、26.26.有一個(gè)孩子讀錯(cuò)了小數(shù)部分。劉老師巧妙地引導(dǎo)化解了學(xué)生的錯(cuò)誤。</h3> <h3> 你能想辦法表示出0.1元？學(xué)生用作業(yè)紙，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，首先表示出0.1元，是十分之一元。再到0.3。教師用課件展示各種圖形的0.3，是十分之三。由于老師的引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)了不管什么樣的圖形只要平均分成三份是就是0.3也就是十分之三還說(shuō)出了分?jǐn)?shù)與小數(shù)是想通的。此乃師生之間默契的完美結(jié)合。</h3> <h3> 王老師執(zhí)教的《找次品》，本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。理解好至少、保證后，要讓學(xué)生在頭腦中親自經(jīng)歷分、數(shù)、想、的全過(guò)程，經(jīng)歷完整的邏輯推理過(guò)程：分：分幾份？每一份幾個(gè)？稱：先把天平上放上數(shù)量相同的的物體。想如果天平不平衡次品又在哪里？需要稱幾次？比：哪一種方法是最優(yōu)的？為什么它是最優(yōu)的？通過(guò)比較，從多樣化過(guò)渡到優(yōu)化，從“8”里面感悟到分成3份最優(yōu)，接著“9”里面進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)待測(cè)物品盡可能的平均分成3份是找次品的最優(yōu)方法。王老師的智慧是化繁為簡(jiǎn)的思想，優(yōu)化的思想，以及用數(shù)字和符號(hào)這種簡(jiǎn)單的記錄方式！</h3> <h3> 王永勝老師這節(jié)課,深深吸引在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生和老師,是因?yàn)橥趵蠋煹恼n能夠放的開(kāi),收的住,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在整個(gè)課堂上,普遍看到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高,課堂氣氛非?；钴S,教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。如王老師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提數(shù)學(xué)問(wèn)題,并讓學(xué)生自己去解決,并展開(kāi)討論,然后匯報(bào)討論結(jié)果。最后根據(jù)幾個(gè)課件的討論情況進(jìn)行小結(jié),總結(jié)出計(jì)算的方法。整堂課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。</h3> <h3> 課后，于科長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。我們的成長(zhǎng)之路在哪里？一個(gè)人的成長(zhǎng)是自己是自己的事情愿不愿意優(yōu)秀完全取決于自己。我們要找到身邊的榜樣。愛(ài)自己，就要栽培自己。</h3> <h3> 同樣的學(xué)生，學(xué)生的精神狀態(tài)很重要，做一個(gè)智慧的老師，讓我們的課堂精彩無(wú)限。</h3>