<h3>原晉霞</h3> <h3>思考??</h3><h3><br></h3> 現(xiàn)狀反思 <h3>或者，你是否覺得這樣的活動很正常？</h3><h3>活動的時(shí)間是誰定的？是否一定要進(jìn)行這么長的時(shí)間？</h3> <h3>是不是勇敢只能通過.“打仗”來培養(yǎng)？</h3> <h3>我們天然自帶著一種比較</h3><h3>例如，媽媽督促孩子，你看看人家怎么就能怎么怎么</h3> <h3>這里也會，比一比誰拋得高</h3><h3><br></h3><h3>比比皆是，比賽的形式</h3><h3><br></h3><h3>我們的孩子比賽的意識弱嗎？其實(shí)孩子被我們比賽的文化影響著，小朋友的競爭意識是很強(qiáng)的。</h3><h3>我們不會合作，我們只會競爭。我們活得壓抑，緊張。</h3> <h3>打了一場又一場的仗，比了一場又一場的賽</h3><h3>這樣的活動讓孩子感受不到成功和喜悅</h3> <h3>一般是炸碉堡之類的</h3> 這樣炸碉堡的情景<div><h3>能不能培養(yǎng)孩子的肢體智能？還是只能培養(yǎng)孩子的動作？</h3><h3><br></h3></div> <h3>不需要動腦筋參與，培養(yǎng)出的孩子就是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)的</h3> <h3>掌握動作，就是顯性課程</h3><h3>隱性課程，又是隱蔽課程。當(dāng)孩子們在比賽中，打仗中，孩子獲得了什么？與人對立的關(guān)系</h3><h3>沒有看到隱性課程，就沒有從全人教育的角度開展體育活動</h3><h3>空無課程，應(yīng)該有卻沒有，當(dāng)前幼兒園是存在這樣的情況</h3> 全人教育基本觀點(diǎn) <h3>強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，全面挖掘</h3><h3>當(dāng)前幼兒園教育不是以傳授知識為主了，集體教育活動不再是最重要的途徑。</h3><h3>對于人來講，什么是核心素養(yǎng)，變得尤為重要</h3><h3>集體教育活動無法承載目前的教育所需</h3><h3><br></h3> <h3>思考??</h3><h3>為什么現(xiàn)在的家長如此焦慮？為什么那么著急做幼小銜接？為什么在五六十年代的家長育兒沒有這樣焦慮？為什么以前的家長如此信任老師，而現(xiàn)在卻更多疑慮？</h3><h3>那時(shí)候貧富差距小，人們接受的教育程度低。市場經(jīng)濟(jì)以來，差距變大，受教育程度高，孩子生晚了，孩子生少了，無意中孩子變成了金寶貝。加之教育變化，“不要讓孩子輸在起跑線上”等廣告語擊中家長。</h3><h3>我們不能只關(guān)注孩子智力的發(fā)展，還要關(guān)注更多方面</h3> <h3>強(qiáng)調(diào)合作而非競爭</h3><h3>我們的孩子沒有團(tuán)隊(duì)意識，更多的是個人的競爭</h3> <h3>所以現(xiàn)在的大學(xué)，還是否是大學(xué)，還是職業(yè)學(xué)院？</h3> <h3>分科課程中存在很多問題，是割裂的，孩子學(xué)起來也是抽象的。</h3><h3>全人教育讓孩子在研究一個整體的過程中，獲得整體的經(jīng)驗(yàn)</h3> <h3>什么時(shí)候老師們像現(xiàn)在這樣忙起來了？八十年代之后。與什么有關(guān)？與對老師的評價(jià)有關(guān)，評職稱之后，老師們開始做課題?！罢撡|(zhì)定價(jià)”的實(shí)施。案頭工作越來越多。</h3><h3>孩子的表現(xiàn)也有拔高的跡象。在拔高的過程中，孩子得到的什么？自卑感。</h3><h3>真兒童，真繁榮，真表現(xiàn)才是打動人的。</h3><h3>我們幼兒園的氣氛，老師的感受，可能也會從老師投射到孩子身上。</h3> <h3>全人教育的“全”，范圍更廣。我們要有全球的視野。</h3><h3><br></h3> <h3>中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，指引著中國的學(xué)校教育</h3> <h3>我們?nèi)绾慰创?lt;/h3><h3>天天玩打仗的孩子，他們對生命的情懷，可能就冷漠了。</h3> <h3>應(yīng)該鼓勵孩子的質(zhì)疑</h3> <h3>自主發(fā)展</h3> <h3>社會參與</h3><h3>你對社會的責(zé)任心，公德心。為他人考慮，對自己和他人負(fù)責(zé)。</h3> 日本教育家對全人教育的看法 <h3>我們目前體育的意識和實(shí)施</h3> <h3>我們要確實(shí)熱愛體育，而不為獎勵而參與體育</h3> 啟示 <h3>3.體育課程中的顯性課程與隱性課程</h3> <h3>如上所述問題是否達(dá)到</h3><h3>是否不適合戶外活動時(shí)，有室內(nèi)的鍛煉項(xiàng)目的設(shè)計(jì)？</h3> <h3>我們是不是真的重視體育？</h3> <h3>單腳跳，投擲等等。測試后，寫出報(bào)告。幼兒園研討，對課程改變。</h3> <h3>發(fā)現(xiàn)孩子上肢力量弱，他們對幼兒園環(huán)境作出改變。</h3><h3>不能把評價(jià)的內(nèi)容等同于課程的內(nèi)容。指南通過垂吊評價(jià)兒童臂力，我們就全都讓孩子垂吊嗎？</h3> <h3>多形式鍛煉孩子臂力</h3> <h3>一年后，再測試，孩子們的臂力都明顯提升</h3> <h3>保溫桶在室外</h3> <h3>廁所在戶外，長時(shí)間戶外活動，不用中途回教室里解便</h3> <h3>建構(gòu)中也有體育的發(fā)展</h3> <h3>自然中整合身體的發(fā)展</h3> <h3>更多的與自然環(huán)境融合</h3> <h3>夏日遮陽設(shè)施，保障孩子的戶外活動時(shí)間</h3> 通過體育活動促進(jìn)全面發(fā)展 <h3>希望大家再設(shè)計(jì)體育活動時(shí)，能考慮嘗試這樣做</h3> <h3>這樣的名稱好嗎？可以怎樣修改？</h3> <h3>當(dāng)我用“轉(zhuǎn)移”，就不是以自我為中心，而是有了共生的理念</h3> <h3>渡江小勇士</h3><h3>他沒有讓孩子炸碉堡，不是用情景吸引孩子，而是用游戲難度來吸引孩子</h3><h3>他跟孩子一個一個打招呼，語言，社會教育</h3> <h3>就用兩根繩子組織活動，不用太多的材料</h3> <h3>難度一點(diǎn)一點(diǎn)遞增，讓孩子沉浸其中</h3> <h3>滲透了全人教育理念</h3> <h3>孩子碰到了小椅子，自己扶起來，是很好的責(zé)任教育的機(jī)會。</h3> <h3>德國森林幼兒園</h3> <h3>他們有很多多元的自由自主的體育活動</h3> <h3>戶外踢球</h3> <h3>釣魚活動</h3><h3>先教你什么魚不能釣</h3> <h3>冬天，尋找動物的痕跡</h3><h3>孩子模仿動物覓食</h3><h3>孩子為動物準(zhǔn)備食物，并觀察</h3> <h3>打籃球</h3><h3>第一節(jié)課，學(xué)的是我們是一個團(tuán)隊(duì)</h3> <h3>運(yùn)動評價(jià)量表，已經(jīng)出版了</h3><h3>什么是好的體育活動</h3> <h3>大家有沒有用作動詞匯與幼兒交流</h3> <h3>關(guān)注批判性思維</h3><h3>體育活動要變革，要變成真正有利于孩子全面發(fā)展的活動。</h3>