哇，好高呀！

suzy

<h3>故事主角：孫安琪、梁詩穎、謝佳瑤、李怡澄、涂瑜恩</h3><h3>故事時間：2019年5月8日</h3> <h3>4月初班級投放了這款小積木，通常他們看到新玩具都會去嘗試玩。投放了兩天沒有小朋友拿來玩，第三天有小朋友拿出來擺弄了，部分小朋友也會問這是怎么玩的，我會問他們：“你想怎么玩呢？”我讓他們自己去探索，發(fā)現(xiàn)玩法。這是孩子們4月份探索出的一些玩法。</h3> <h3>2018年5月8日，我是被他們的尖叫聲吸引過去了。安琪、瑤瑤、詩穎、怡澄、苗苗五人是你一塊我一塊這樣相互合作建構(gòu)的。滿滿一筐的積木都用完了，可是我們還想搭。</h3><h3>“我們借一下帆帆的吧”同意后，帆帆也加入了游戲。</h3><h3>“太高了，我手不夠長”</h3><h3>“我們站在椅子上吧”</h3><h3>“啊…要倒了”（趕緊用手抱?。?lt;/h3><h3>“我還可以搭”</h3><h3>“我放不上去了”</h3><h3>說完就已經(jīng)想到辦法了（一起跪在桌子上搭建）</h3><h3>“哇，好高呀”</h3><h3>我接著說：“你們數(shù)一數(shù)有多少層吧。</h3><h3>于是就行動起來了。</h3><h3><br></h3> <h3>有很多小朋友過來觀看，移動了桌子，倒了，他們并沒有失落和埋怨。</h3><h3>安琪說“我們再重新搭一個吧”</h3><h3>于是，他們行動了起來，而且旁邊的小朋友也過來一起搭建。</h3><h3>瑤瑤說：“我們搭整齊一點，不然很容易倒的”</h3><h3>大家紛紛動手搭建。</h3><h3>燈燈、思琳、紫瑜也加入了游戲。這次的搭建明顯比剛才的那次熟練了很多，速度上加快了。搭的太高，夠不著就跪在桌子上搭建，很快，這個方法也不行了，就站在桌子上搭建。</h3><h3>孩子們的游戲還在繼續(xù)，我相信他們還有辦法把它搭的更高、更穩(wěn)，造型也會越來越多，越來越復(fù)雜。</h3> <h3><font color="#ed2308">這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生</font></h3><h3>1、在自由的，放松的環(huán)境氛圍中，孩子們就會有自己的想法，并用獨特的方式去游戲。</h3><h3>2、從開始的獨自搭建到后來的共同搭建，合作游戲，語言表達(dá)能力，社會交往能力，解決問題的能力也逐步提高。</h3><h3>3、孩子對物體的形體特征的認(rèn)識，對空間方位的感知有了進(jìn)一步的提高。</h3><h3>4、孩子們在搭建的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極的解決困難，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。</h3><h3>5、孩子們在搭建的過程中意識到高度的變化，會使用測量工具進(jìn)行測量。</h3><h3>6、孩子們會從1手口一致點數(shù)到49，更是讓我驚訝。</h3><h3>7、你們挑戰(zhàn)了有一定的難度的游戲時，從你們臉上洋溢出來了滿滿的成就感，因為這是通過你們的努力獲得的成就感，看到了你們自豪和自信的表現(xiàn)。</h3><h3>8、你們有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道踩臟了桌子和椅子，游戲結(jié)束后會用抹布擦干凈再吃飯。</h3><h3><font color="#ed2308">下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性</font></h3><h3>1、繼續(xù)支持和鼓勵孩子們不斷搭建新的造型。</h3><h3>2、當(dāng)孩子們遇到問題時，不要著急，不要直接告訴孩子怎么做，而是要把探究的空間和解決困難問題的機會留給孩子，把握好為孩子提供支持的時機。</h3><h3>3、和你們的爸爸媽媽分享這個故事，讓他們了解你們在游戲中的出色表現(xiàn)，請家長提供給孩子喜歡的一些關(guān)于建筑類，機械類的書籍，讓孩子對這方面知識有更多的感知，可以遷移到搭建的游戲中來。</h3><h3>4、老師也會分享一些搭建的方法，讓你們在構(gòu)建技能上有所提高。</h3><h3>5、把你們怎么搭建，怎么樣合作，遇到問題怎么解決的方法告訴小朋友們，激發(fā)更多的同伴對搭建感興趣。</h3><h3><font color="#39b54a">我看到的轉(zhuǎn)變</font></h3><h3>通過學(xué)習(xí)《指南》和“學(xué)習(xí)故事”我的教育觀和兒童觀有了很大的提升，要相信孩子是有能力，有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。不斷學(xué)習(xí)怎么樣為兒童提供適宜適度的幫助，支持和促進(jìn)兒童的發(fā)展。</h3><h3>在這個故事中，孩子有站在椅子上和桌子上搭建的情況，我們的保育老師田老師給予了很大的支持，她并沒有阻止孩子站在椅子和桌子上搭建，她相信孩子有這個能力在完成作品后，孩子可以把桌子和椅子擦干凈再吃飯。如果剛開始老師就阻止了小朋友站在椅子和桌子上搭建，或許就看不到孩子為他們搭建出來的作品表現(xiàn)出來的自信和自豪感了。我相信田老師也會慢慢站在兒童的視角上看待孩子們的學(xué)習(xí)游戲，真正變成一名觀察者、鼓勵者，支持者，追隨孩子的游戲和學(xué)習(xí)的需要，為他們提供必要的支持。</h3>