<h3> 5月9日，星期四，伴著清晨的朝陽，我們再次步入校園，空氣中充盈著梧桐特有的清新味道伴著清風(fēng)輕拂而來，此時我們似乎有些小激動，站立在操場中，暢然釋懷，體味風(fēng)那樣的自由，感受云那般的自在，之前在與導(dǎo)師朱曉華校長相知相融的三天時間里，我們一行六人愛上了桐南，感受著導(dǎo)師對課堂教學(xué)無比專注所散發(fā)出的無限情懷。</h3> <h3> 當(dāng)然今天的跟崗內(nèi)容也十分豐富，首場由李星煜老師開課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。作為一則通訊，李星煜老師從詩入手，導(dǎo)言直扣孩子們心靈，引課水道渠成。接著站位于兒童視角，帶著孩子們感受文本秘妙，繼而聚焦于“保大堤”段落，在品、評、讀、悟中走多個來回，孩子們在李老師創(chuàng)設(shè)的不同情境中層層遞進(jìn)，感受著人民子弟兵錚錚鐵漢的不屈本色。同時，孩子們也感受著通訊這一文體在塑造人物形象方面獨(dú)特魅力。</h3> <h3> 語文教學(xué)必須張顯文體意識。語文不是概念給予，而是真切的感受。與孩子同視角，合作探究，共同行走，達(dá)成和諧、和暢、和同的教學(xué)高位，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</h3> <h3> 第二節(jié)課由鄭賽嬌老師執(zhí)教同課異構(gòu)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，鄭老師另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生品讀“錚錚鐵漢”尋找相關(guān)語句，通過呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的方式對孩子們思考過程給予小結(jié)，既有理性分析又兼具感性的渲染，雙線并舉，并通過回憶之前所學(xué)的通訊文本感受點(diǎn)面寫法妙用，達(dá)成探究、合作、自我個性的釋放。</h3> <h3> 研課環(huán)節(jié)，導(dǎo)師分別從不同角度提出建議，指出立足課堂，做到眼中有光、心中有夢、手中有尺。隨后從若干個層面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，一是應(yīng)反觀所有語文活動要素，指出語文教學(xué)沒有最佳，應(yīng)努力追求個性化，二是語文課堂教學(xué)魅力永遠(yuǎn)在語言運(yùn)用與建構(gòu)上，同時導(dǎo)師與全體學(xué)員分享一堂好課的特征。最后導(dǎo)師意味深長地說：“語文藝術(shù)永遠(yuǎn)是有缺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)在追求最美風(fēng)景的路上?！?lt;/h3> <h3> 下午，我們六位小伙伴開啟閱讀模式，暢游書海，互動成長。</h3> <h3> 此刻梧桐書院內(nèi)茶香四溢，書味濃濃。精彩交流，樂在其中，不負(fù)韶華不負(fù)卿。</h3> <h3> “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！睂?dǎo)師的個人魅力與人文修養(yǎng)時時激勵著我們，讓閱讀成為一種習(xí)慣，已然成為小伙伴們共同的精神追求。</h3> <h3>
看著校園里的一磚一瓦，
一草一木，
凝視著前方，
我們盡情地回憶美好……<br></h3>