<h3> 2019年5月14日，晴日暖風(fēng)，清和景明。贛州市大公路第一小學(xué)“勵(lì)志杯”語文教學(xué)競賽迎來了大家都期待的整本書閱讀讀后主題交流研討課，由五年級邱婧老師執(zhí)教。</h3> <h3>寫在前面：</h3><h3> 《呼蘭河傳》整部作品沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有貫穿始終的人物。文章用灰色的色彩，平靜的敘述，黯淡的畫面把我們帶到了二十世紀(jì)初的小城呼蘭河，這個(gè)小城并不繁華，展示在讀者面前的卻是一幕幕悲劇性的生活圖景：小城的精神盛舉一一跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺子戲、四月十八娘娘廟大會；小團(tuán)圓媳婦的慘死；馮歪嘴子一家的艱辛生活等。要深度剖析呼蘭河人們的精神盛舉與人物命運(yùn)悲劇的關(guān)系，這對于執(zhí)教老師來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。就讓我們一起走進(jìn)邱老師的課堂吧！</h3> <h3> 上課伊始，邱老師就通過玩“我說你做”的小游戲營造氣氛，調(diào)動起同學(xué)們積極的聽課狀態(tài)。</h3> 簡述經(jīng)歷? ? 走進(jìn)蕭紅 <h3> 邱老師抓住了蕭紅短暫的一生中比較重要的幾個(gè)人生節(jié)點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)蕭紅。了解作者才能更好的解讀她的作品。</h3> 讀文段? ? ?猜人物 <h3> 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)別出心裁，一下子引燃同學(xué)們的發(fā)言激情，同學(xué)們能很快猜出人物名字，看來同學(xué)們對書中內(nèi)容非常熟悉??！</h3> 研讀精神盛舉? ? 感悟人物命運(yùn) <h3> 在列舉了那么多的精神盛舉中，邱老師選擇了所占篇幅最多的野臺子戲和娘娘廟大會。在講野臺子戲時(shí)，通過出示人們唱戲，看戲的情景描寫，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)們說出更深層次的解讀：呼蘭河的人們表面上是唱戲，實(shí)則＿＿＿；表面上是看戲，實(shí)則＿＿＿；這唱戲看戲的場所，儼然變成了一個(gè)＿＿＿。三個(gè)問題有梯度地拋出，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極思考。<br></h3> <h3> 同學(xué)們的回答很精準(zhǔn)，人們表面上是唱戲，看戲，實(shí)則是感謝天地、還愿、接姑娘喚女婿、相親。接著邱老師要求同學(xué)們結(jié)合資料和表格，說說一種特別的相親——“指腹為親”的壞處。從而引出“野臺子戲”這一精神盛舉的背后，隱藏著的是人們男尊女卑的精神思想。而這種思想，在當(dāng)時(shí)決定了大多數(shù)女性的婚姻甚至命運(yùn)。而這種思想不僅體現(xiàn)在“人”中，還體現(xiàn)在“神”像中。接而引出娘娘廟大會時(shí)對男女神像的描寫，讓同學(xué)們邊讀邊感悟。</h3> 小團(tuán)圓媳婦命運(yùn)之謎 <h3> 引用歌德的話：“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！蔽淖值谋澈笥袕V闊的空間，有深厚的意蘊(yùn)。引發(fā)思考，同學(xué)們?nèi)ヌ骄恳粋€(gè)謎：是誰殺死了小團(tuán)圓媳婦？</h3> <h3> 四人小組，合作交流，完成學(xué)習(xí)單。</h3> <h3> 四個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的問題：</h3><h3> 1.“我”眼中的小團(tuán)圓媳婦和其他人眼中的小團(tuán)圓媳婦有什么不同？（參考范圍：第五章第1小節(jié)）</h3><h3> 2.為什么要打小團(tuán)圓媳婦？（參考范圍：第五章第1、2小節(jié)）</h3><h3> 3.在折磨小團(tuán)圓媳婦的過程中，人們依靠了哪些“精神盛舉”？（參考范圍：第五章第3、4小節(jié)）</h3><h3> 4.這些“精神盛舉”的背后，隱藏著人們什么樣的精神思想？</h3> <h3> 同學(xué)們精彩的匯報(bào)贏得了大家的掌聲。</h3> <h3> 小結(jié)：小說中，小團(tuán)圓媳婦之死的情節(jié)令人不寒而栗。在呼蘭河城中，這些看似熱鬧喧嘩的精神盛舉，像一面面鏡子，映射著人們的精神思想，折射出當(dāng)時(shí)人們的愚昧無知，麻木冷漠。原來這才是殺死小團(tuán)圓媳婦的原因。</h3> <h3> 精煉的板書設(shè)計(jì)。</h3> 精彩評課? ? 引發(fā)思考 <h3> 課后老師們精彩的點(diǎn)評。</h3><h3> 汪麗萍老師認(rèn)為，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰流暢，老師大膽把表達(dá)的權(quán)利還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。劉榴老師認(rèn)為，這是一節(jié)語文味很濃的課，老師的問題直擊重點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙，與主線聯(lián)系又有升華。</h3> <h3> 謝海華，曾麗香，王偉偉老師們也一致認(rèn)為，邱老師引導(dǎo)學(xué)生多方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，推進(jìn)閱讀期待，對孩子們今后的閱讀有很大的幫助。</h3> <h3> 陳薺老師更是語言精練，九字概括：有思想，有內(nèi)涵，有見地。廖翔，周毓芳老師：老師注重方法引領(lǐng)，引導(dǎo)孩子深入感悟故事內(nèi)容，感知人物命運(yùn)，感悟思想內(nèi)涵。</h3> <h3> 郭世珍老師認(rèn)為，邱老師語言準(zhǔn)確，簡練，富有感染力，如果在同學(xué)們講完小團(tuán)圓媳婦是個(gè)怎樣的人后再出示文段支持會更好。梁存艷老師肯定了邱老師文學(xué)素養(yǎng)功底深厚，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。</h3> <h3> 最后由謝四鳳老師做總結(jié)性發(fā)言：邱老師選題很好，視角獨(dú)特，巧妙的設(shè)計(jì)，深邃的引導(dǎo)。老師一步步有的放矢引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)文字的深處，不是簡單的品味語言，感知人物形象，而是以人情風(fēng)俗解讀為抓手，挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，讓孩子們形成自己的思辨能力，學(xué)會在閱讀中思考，全面提升語文核心素養(yǎng)。最后謝老師們還給大家分享了自己在促進(jìn)全班整本書閱讀的寶貴經(jīng)驗(yàn)，方法策略，探索閱讀整本書的門徑，給了大家很好的啟示。</h3><h3> 閱讀探究之路還有很長的路要走，期間的艱辛、困難不可回避，我們大一語文老師將繼續(xù)在閱讀探究路上，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，用整本書閱讀為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基。</h3>