立足核心素養(yǎng) 推進學科組建設——“名師之路”小學學科組建設教學研討會

陽光炫彩

<h3>5月11日，我們4人有幸參加“名師之路”小學學科組建設教學研討會，聆聽了全國知名教育學者的專題講座，洗滌了心靈，讓參訓教師受益良多，感觸頗深！</h3> <h3>我們一早來到西安市未央?yún)^(qū)南康村小學，參觀了校園，這是一座村小，麻雀雖小，五臟俱全，各處裝扮得很精致。瞧！這是孩子們的剪紙展覽！這是科學基地標本！</h3> <h3>活動開始啦！第一場講座《教研活動的創(chuàng)意策劃與實施》是由上海市唯一的兩個學科特級教師祝慶東主講。讓我明白了，所謂創(chuàng)意策劃是指應用策劃理論和技術，改進教研活動，產(chǎn)生打破常規(guī)的做法和經(jīng)驗。祝特師圍繞“創(chuàng)意策劃的三大特征:針對性主題明確；操作性流程清晰；創(chuàng)造性新穎高效。教研活動主題策劃的流程(五步法)。教研活動實施的策劃等幾部分進行闡述，舉了很多實例加以說明實施策略。</h3> <h3>第二場報告《著眼未來，重構教學——基于“學為中心”的教學變革與推進策略》，這是由特級教師朱德江主講。朱專家首先提出：“在網(wǎng)絡人工智能時代，在國際評價改革背景下，要不要‘學為中心’課堂轉型？”引發(fā)了在場老師的思考。他通過實證研究案例的呈現(xiàn)，指出學生思維品質形成的重要性，在時代變化面前，需要重構學習，著眼未來，轉型課堂。</h3><h3>接著，朱專家指出：當今的教學要“以生為本，學為中心；以學定教，學導交融；知能并重，提升學習理念的引領下，立足實踐，從“模式推進”到“要素推進”探索出三條實踐路徑，五條實施策略，初步構建了“學導課堂的多元實踐”的轉型思路，研制了“學導課堂”的評價標準與核心要素，讓課改之花在課堂上，在教師和學生中一點點生根、發(fā)芽……</h3><h3>朱專家最后借用一題數(shù)學算式：1.01的365次方等于多少？引發(fā)老師們的深思：課堂每天變一點點，學生將一點點改變。希望全體老師能將“學為中心”變成一種課堂常態(tài)、變成意識常態(tài)。</h3> <h3>第三場講座《理想課堂意蘊與要求》，陳大偉教授用一個長方體把課堂要素與改革目標清晰呈現(xiàn)出來。教師，學生和教學憑借三者之間的關系一目了然。課堂改變中，教師要反思教學對象的優(yōu)缺點，要走下講臺拉近與學生的距離，捕捉課堂的信息，傳遞對學生的關愛。陳教授入情入境的講解的得到在座老師們的陣陣掌聲。</h3><h3>陳教授又追溯到“有效教學的意蘊與實踐。”我們明白了有效教學是有效果的教學，是有效益的教學。人因思而變，教師角色要從教育思想的提供者向教育思想的促進者而改變。</h3> <h3>最后一場報告《“立足核心素養(yǎng)，堅持任務導學”——浙江省杭州市賣魚橋小學高效研訓介紹》羅才軍校長以杭州市賣魚橋小學為例，通過學校文化解讀、學校發(fā)展歷程、學科組建設等內(nèi)容向學員們傳遞了他們的教研之重是打造“任務導學”的自主課堂，任務導學課堂提出:教師根據(jù)教學目標和學生學情設計若干個明晰的導學任務，在教學環(huán)節(jié)中引導學生通過自主合作學習，完成導學任務，進而達成教學目標。任務導學課堂的推進是授之以魚→授之以漁→授之以欲，環(huán)環(huán)相扣，一步步推進。</h3>