<h5><p></p><p></p><p></p><p style="text-align: center;"><br></p></h5><h5><br></h5><p></p><p></p> <h3> “教學因交流而精彩，教學因互鑒而豐富”。曹淵學科帶頭人工作室不忘初心，時刻以“示范”“輻射”“引領(lǐng)”為己任，凝聚三門峽市第二實驗幼兒園、三門峽市幼兒園、十一工程局幼兒園三園的優(yōu)秀骨干教師，秉承互學互助的活動理念，于5月14日舉行了曹淵學科帶頭人工作室教學觀摩活動。來自三所幼兒園的四位骨干教師進行了精彩的課堂展示，為聽課教師帶來了一場高質(zhì)量的視聽“盛宴”。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">《我的爸爸是超人》</h3><h3></h3><h3 style="text-align: center;">“超人”爸爸 直擊心靈</h3><h3> 寧靖老師帶來的談話活動《我的爸爸是超人》，孩子們在“尋找同款爸爸”的體驗中，在換與不換爸爸的“糾結(jié)”中，打開了心扉，觸及到了心靈深處最柔軟的地方。孩子們在寧靖老師一次次精彩有效的提問中，情緒、情感在不斷碰撞交織，一次次為父子親情落淚，因為人世間什么都可以改變，唯有親情不可以。寧靖老師深厚的語言功底及對課堂的高水平駕馭能力讓聽課教師贊嘆不已，也受益匪淺。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">《幸福的豬小弟》</h3><h3 style="text-align: center;">歌唱中尋找“幸?！?lt;/h3><h3> 從教時間不長的青年教師李雅惠為大家奉獻了一節(jié)充滿溫情的歌唱活動《豬小弟的幸福》。幸福在哪里？原來“幸?！倍疾卦凇肮适吕铩薄皥D譜里”……可愛的雅惠老師利用許卓婭老師的“傻瓜流程音樂教學”，讓孩子們在不斷的體驗中，輕松愉快的完成了對歌曲的旋律、節(jié)奏、以及歌詞的學習，是大家值得學習和借鑒的歌唱教學活動。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">《山海經(jīng)里的魚》</h3><h3 style="text-align: center;">志怪故事里的天馬行空</h3><h3> 胡楓老師的課堂充滿了奇幻，因為《山海經(jīng)》的魚是那樣的荒誕不經(jīng)，充滿了怪異與奇特。然而正是這樣大膽的選材，孩子們漫步在“五千年前”的河邊，欣賞著形態(tài)各異與眾不同的“魚”……感受著中國傳統(tǒng)文化的神奇與魅力。在“欣賞”過后，胡楓老師引導孩子們進行天馬行空的想象，孩子們積極動手動腦，利用黏土、彩筆、剪刀等工具和材料，片刻功夫，便創(chuàng)作出了一條條生動的不盡相同的“魚”！</h3><h3> 原來選材可以更廣闊，胡楓老師給我們上了生動的一課！</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">尋覓“風之谷”</h3><h3 style="text-align: center;">游戲中的科學探索</h3><h3> 張曉萍老師帶來的科學探索活動《尋覓風之谷》，一改傳統(tǒng)科學活動的組織方法，創(chuàng)設(shè)了充滿魔幻的情境、有趣的角色扮演、有效的合作體驗，尤其是奇妙的課件為活動的開展增色了許多。孩子們在積極的探索中，發(fā)現(xiàn)了“風”的秘密，知道了“風”的形成，體驗了風的不同變化，感受到了活動帶來的無限樂趣。</h3> <h3> 聽課是一種學習，評課更是一種學習。展示活動結(jié)束后，聽課教師們認真填寫觀后感。從一張張認真撰寫的觀評心得中，我們看到了教師們聽評課的能力，更看到了此次活動帶給大家在教學思路和方法上的引領(lǐng)。</h3> <h3> 在現(xiàn)場評課環(huán)節(jié)，來自三所幼兒園的教師暢所欲言。大家圍繞活動的目標達成、選材的角度、教學情境創(chuàng)設(shè)、課堂的語言組織及駕馭、師幼互動、環(huán)節(jié)的設(shè)計上都進行了細致的點評，充分展現(xiàn)了各園教師在集體活動的組織和教學能力方面的高水平、高質(zhì)量。</h3> <h3> “水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”，思維只有在碰撞中產(chǎn)生火花，學習只有在交流中獲得提升。工作室主持人曹淵園長進行了精彩的總結(jié)。她說：發(fā)揮學科帶頭人的示范輻射作用，推進區(qū)域內(nèi)幼兒園的均衡發(fā)展是學科帶頭人工作室的責任，今天展示的教學觀摩活動正是圍繞著“教學展風采 交流促提升”的思路開展的，園所聯(lián)動，推選優(yōu)質(zhì)活動，打造精品觀摩課，以他山之石攻玉。相信此次活動架起了一座溝通的橋梁，在促進工作室成員和教師專業(yè)成長的同時，也充分發(fā)揮了二實幼的示范引領(lǐng)作用，達到了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享的效應。</h3>