<h3 style="text-align: center;">夏雨綿綿煙水綠，</h3><h3 style="text-align: left;"> 錦江瑟瑟苔蘚柔。</h3><h3> 深度學(xué)習(xí)訪名校，</h3><h3> 專家引領(lǐng)促深思。</h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3> 2019年5月15日清晨，徐徐的清風(fēng)夾帶著絲絲雨后的清新拂面而來，沁人心脾，為我們驅(qū)散了夏日的炎炎。代連鋒名師工作坊10人隨云南省名師工作坊共200余人，在智識研究院的精心組織下，懷著盼望，虔誠，樂學(xué)的心情來到成都市錦江區(qū)鹽道街小學(xué)“得勝分?！庇^摩名師課堂，聆聽專家指引。</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3> 王雪老師在執(zhí)教部編版一年級下冊《動物兒歌》的時候，整堂課遵循小學(xué)語文核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的依據(jù)即引導(dǎo)學(xué)生在把握本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上進行生發(fā)和創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)兒歌構(gòu)成的特點及規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生依照規(guī)律自主創(chuàng)作兒歌，最后集中展示分享。實現(xiàn)從新知識走向深度拓展的能力轉(zhuǎn)化。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3> 馮惠老師執(zhí)教《讀西游 學(xué)構(gòu)思》。馮惠老師執(zhí)教的是鹽道街小學(xué)“得勝”分校的學(xué)科拓展性課程――整本書閱讀課。以中國四大名著之一《西游記》為學(xué)習(xí)載體，以深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)為策略，以思維導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)工具，以創(chuàng)意表達(dá)為目標(biāo)，展開梯度性的自主互助合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在了解《西游記》人物特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)吳承恩筆下妖怪的形象特點和唐僧被抓的情節(jié)特點和寫作方法，用思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)意拓展，最終實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的綜合性創(chuàng)新。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 兩節(jié)課例從微觀層面給我們解讀了深度學(xué)習(xí)怎么落地到小學(xué)語文教學(xué)中。兩節(jié)課都在引發(fā)學(xué)生的深層動機、讓學(xué)生有切身體驗、引發(fā)學(xué)生的高階思維、繼而達(dá)成深度理解、實踐創(chuàng)生五個著力點上下功夫，由表及里，深入學(xué)科本質(zhì)，展開問題解決。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 緊隨其后，錦江區(qū)教師進修校賀慧校長從中觀層面，結(jié)合兩節(jié)課例給我們做了《引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略》的專業(yè)引領(lǐng)。賀校長的講座深入淺出地為我們介紹了深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略和方法，讓坊員們對核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)如何落實到實際教學(xué)活動中去的問題，豁然開朗，受益良多。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3> 5月15日下午，重慶市江北區(qū)教師進修學(xué)院李大圣院長為全體學(xué)員做了有深度，有高度，幽默風(fēng)趣的講座《AI時代，社會生態(tài)全變――學(xué)生如何學(xué)習(xí)？教師怎么教學(xué)？》。她從教育必將巨變、學(xué)習(xí)正在發(fā)生改變、學(xué)校必須思變?nèi)齻€方面，結(jié)合未來教師的三種角色：讀懂學(xué)生的分析師、重組課程的設(shè)計師、聯(lián)結(jié)世界的策劃師，讓我們明白了，教師教學(xué)必須踐行“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。他的講座把案例與理論相結(jié)合，讓在座的老師們對社會化學(xué)習(xí)的概念和陶行知教育思想的滲透更加深刻，更加明確了時代進步賦予我們的緊迫感、使命感和責(zé)任感。</h3> <h3> </h3><h3>【我的感言】</h3><h3> 為了更深入地理解深度教學(xué)，今天我們走進了成都市鹽道街小學(xué)得勝分校。如果說李松林老師的講座《學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度教學(xué)》是從宏觀層面讓我們理解深度教學(xué)的話，那么今天兩位老師的課堂教學(xué)則是從微觀層面為我們提供了很好的教學(xué)范例。</h3><h3> 下午，教育部國培計劃專家?guī)鞂＜?、重慶市江北區(qū)教師進修學(xué)院院長李大圣，為我們作了題為《AI時代，社會生態(tài)全變——學(xué)生如何學(xué)習(xí)？教師如何教學(xué)？》）的專家報告。她表示，人工智能將改寫人類的生活方式，學(xué)習(xí)正在發(fā)生變化，學(xué)校必須思變，并提出未來教師的三種角色：讀懂學(xué)生的分析師，重組課程的設(shè)計師和聯(lián)結(jié)世界的策劃師。教師教學(xué)必須踐行“教學(xué)做合一”，要教會學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存?！叭斯ぶ悄軙r代，人的創(chuàng)新能力與想象力是不可替代的。”至少總是讓我找到未曾觸及的概念，或是對已有的東西又有了嶄新的感悟；她講的每一個案例，每一個環(huán)節(jié)都是那樣的精彩，可以說是“一枝一葉總關(guān)情”；即使是故事與故事、內(nèi)容與內(nèi)容的過渡都是那樣的自然，那樣恰到好處的精彩……最后，李老師用教育家陶行知先生的話為講座畫上了句號。</h3><h3> 李老師充滿思想性、啟發(fā)性的語言，讓我意猶未盡，更讓我明白，種子不論優(yōu)劣，作為教育者我們要有農(nóng)夫身手，科學(xué)頭腦、改造社會的精神！</h3><h3> </h3> <h3>圖文 陳 興 張永昆</h3><h3>編輯 陳 興</h3>