山西省統(tǒng)編小學語文教科書優(yōu)質(zhì)課觀摩課學習體會

樸實的天使

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">伴著夏天陽光的熱情、燦爛，我有幸參加了“山西省統(tǒng)編小學語文教科書優(yōu)質(zhì)課”的觀摩展示活動，本次活動共有來自山西各個地市20名語文教師參加優(yōu)質(zhì)課的展示，課堂上，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，也讓我學到了很多很多的教學方法和新的教學理念。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一是20位老師學生的意識進一步加強。新課程理念認為，教育應以學生為本，要喚醒學生的主體意識，當然，發(fā)揮學生的主體性更重要的是從根本上改變了學生等待老師傳授知識，消除學生學習上的依賴心里，使學生成為主動探索者，把學習的潛力真正挖掘出來。太原小店區(qū)大吳小學的王卿老師的《霧在哪里》一課，精彩之處就在于課堂上能夠引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題，讓學生在和諧、平等、互動、互助的教學氛圍中經(jīng)歷感悟知識的形成過程，真正體現(xiàn)了學生學習的主體性。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二是20位老師的課堂目標意識進一步加強。寫好字、讀好書，是一節(jié)課重要的訓練目標，也是語文教學的重要組成部分，在本次的優(yōu)質(zhì)課展示中，老師們在教學實踐中，力求打破了傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，更多地激發(fā)了學生學習主動性和積極性，變教師的“講”為學生的“讀和說”，只有朗讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動感受祖國的語言無窮魅力，所以朗讀是感知的重要手段。如我校年輕教師申麗執(zhí)教的《黃山奇石》這一課，通過自由讀、齊讀、男女讀，個人讀等多種方式來品讀課文，對文中重點詞“陡峭”的理解，并沒有細細的分析而是讓學生讀讀課文的句子，看看課文中的插圖或根據(jù)生活實際來理解“陡峭”的意思，再說一說、讀一讀、演一演，這樣一讀、一說、一演，“陡峭”的意思就更明白了。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三是課程意識進一步加強。教學中由以“教”為主向以“學”為主的程序設計和實踐轉型，不僅“備”教材，還“備”學生，他們的教學看似水道渠成，實則包含著精心的準備，每位老師的課，都設計精巧，最大程度地調(diào)動學生的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。這些老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，每位老師都能引領學生緊密聯(lián)系書本知識和社會生活，來提高學生解決生活問題的能力。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">四是語用的實踐進一步加強。語文，是一個絢麗多彩的世界，要學好語文就一定要掌握好學習語文的竅門，即：聽、說、讀、寫，在本次的優(yōu)質(zhì)課展示中幾位老師所執(zhí)教的口語交際，習作訓練中就很好的把握這幾大要素。如太谷明星小學楊淑娟老師《會變的圓》一課，借助關鍵語句理解一段話的意思，形成了由讀到寫的學習路徑，王老師這節(jié)課做到：盡量少說，大量讓學生說，給學生盡可能多地表達自由，讓學生有充分的時間、空間進行說和寫的實踐活動，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">五是老師特有的魅力，包括教師的個人素質(zhì)、教師的語言、真摯的情感和課堂的駕馭能力等。人們常說：教學是一門藝術，誰能將他演繹的好，誰就能抓住學生的心。在這次優(yōu)質(zhì)課展示中，凡是獲得一等獎的老師，我認為她們身上都具有這樣一種獨特的魅力，尤其是她們的語言魅力、飽滿的激情深深地令我折服。來自陽泉的張婷老師《漏》這一課，一上課她就用飽滿的激情與學生用家鄉(xiāng)話誦讀了一首民謠，學生的思維火花一下就點燃了，于是在老師的引導下，學生一步步通過想一想、說一說、演一演等方法逐層深入，學生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，她們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚醒學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通過這次優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動，我學到了很多，感受了很多，收獲了很多，這些老師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！蔽覍⒁赃@次觀摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。</h3>