<h3> --記南平市“十三五”小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象第二次集中培訓(xùn)（跟崗研修）活動(dòng)-</h3> <h3> 踏著春風(fēng)的腳印，牽著初夏的浪漫，邀約九曲溪畔，相聚余慶學(xué)堂，精雕細(xì)琢荷風(fēng)競(jìng)艷，思維碰撞傾心分享，導(dǎo)師領(lǐng)航不畏艱辛，一切只為心中的那份執(zhí)著！</h3> <h3> 2019年5月13～5月17日，南平市“十三五”小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象第二次集中培訓(xùn)（跟崗研修）活動(dòng)在武夷山余慶小學(xué)順利開展。本次活動(dòng)主題：聚焦核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)員們關(guān)注素養(yǎng)，深度研討教學(xué)教研問題，促進(jìn)提升；聚焦課改，演繹精彩高效課堂，展示風(fēng)采。有效地提高教育教學(xué)水平，擴(kuò)大示范輻射引領(lǐng)作用。</h3> <h3> 5月14日上午，導(dǎo)師武夷山進(jìn)修學(xué)校徐彩珍校長(zhǎng)開設(shè)了《支架式教學(xué)策略在小學(xué)語篇教學(xué)中的應(yīng)用》講座，徐校長(zhǎng)以多年的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，介紹了語篇教學(xué)的意義，課堂教學(xué)模式，并結(jié)合課堂實(shí)例生動(dòng)形象的介紹了支架式教學(xué)在語篇中的運(yùn)用，給學(xué)員們指明教學(xué)的方向。</h3> <h3><br></h3><h3> 5月14日下午，武夷山市余慶小學(xué)年輕的英語教師林沁展示了一節(jié)清晰流暢的研究課，本課以do housework為主線，以活動(dòng)為載體，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)文本，再通過多種有效活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，形成積極的情感態(tài)度，在真實(shí)語境中大膽使用語言，教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。</h3> <h3> 5月14號(hào)上午松溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯彩雯老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 Seasons 》單元課程整合課，以任務(wù)為主線把Part AB 兩部分內(nèi)容巧妙串聯(lián)起來；以情境為輔線，搭建語言支架張馳有度，整合有效。本節(jié)課過程扎實(shí)，清晰流暢，行云流水。湯老師注重新舊知識(shí)的有效結(jié)合，舉一反三，深入淺出，學(xué)生在享受清新課堂的同時(shí)發(fā)展了各方面語用能力。</h3> <h3> 5月14號(hào)上午南平師范學(xué)校附屬小學(xué)謝宜萍老師執(zhí)教的是五年級(jí)上Story Time--《Scared》，本節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)——圖片環(huán)游——問題引領(lǐng)——整體聽讀——支架梳理——鞏固拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過故事情境圖片展開對(duì)故事內(nèi)容合理的猜測(cè)，故事中通過看、聽、說、模仿等方式幫助學(xué)生理解故事，通過指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來梳理故事的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。本節(jié)課理念新，層次清晰，是一堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的英語課。</h3> <h3> 5月16日下午，建甌市教師進(jìn)修學(xué)校的趙鶯老師，為大家?guī)硪还?jié)值得學(xué)習(xí)，值得推廣的小學(xué)英語寫作教學(xué)課，真實(shí)、實(shí)在且扎實(shí)。老師能基于學(xué)情，以讀促寫。從聽到找，從讀到說，從寫到評(píng)，層層推進(jìn)，梯度有致，為大家展示了一堂精彩紛呈的小學(xué)英語高年級(jí)寫作課。有引導(dǎo)有幫助，有支架，扶放有度，扎實(shí)中又凸顯其教與學(xué)的梯度。同時(shí)趙老師在寫作教學(xué)過程中，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重思維能力的訓(xùn)練和情感教育熏陶，助力小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。是一堂真實(shí)中顯實(shí)用，實(shí)在中現(xiàn)巧妙，扎實(shí)中見梯度的英語課。 </h3> <h3> 建陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝國華老師別具匠心的展示題為《Getting to know our hometowns》充滿濃郁家鄉(xiāng)風(fēng)土氣息的綜合英語實(shí)踐課，謝老師超前大膽的思維，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高超的課堂駕馭能力，溫婉柔和的語調(diào)都折服現(xiàn)場(chǎng)每位聽課老師。謝老師以介紹家鄉(xiāng)為切入點(diǎn)，讓孩子們通過課前搜集資料，課中形式多樣的展示，從“扶”到“放”培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能</h3> <h3> 研修活動(dòng)中，學(xué)員們還交流匯報(bào)了個(gè)人在課題研究、讀書心得匯報(bào)、教學(xué)主張?zhí)釤挼确矫鎯?nèi)容，在交流中碰撞思維的火花，在導(dǎo)師徐校長(zhǎng)的引領(lǐng)下力爭(zhēng)讓教學(xué)的思維更靈動(dòng)、更敞亮。 趙鶯老師的課題研究《整體視角下的語境教學(xué)在山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究》著眼于通過課題研究，以研促教，以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合。</h3> <h3> 湯彩雯老師匯報(bào)課題研究《小學(xué)英語課堂“三線合一”的實(shí)踐研究》?旨在構(gòu)建“以任務(wù)為基線，情境為主線，情感為輔線”的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)文化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，語言能力及思維品質(zhì)的發(fā)展，努力創(chuàng)建豐盈靈動(dòng)的課堂。</h3> <h3> 謝宜萍老師課題研究《小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略研究》，旨在通過課題的研究，探索出小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略。</h3> <h3> 謝國華老師課題研究《基于?學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究》，旨在通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。</h3> <h3>? 導(dǎo)師徐校長(zhǎng)肯定了全體學(xué)員研修課程的共同特點(diǎn)：聚焦課改，注重思維，勇于創(chuàng)新！展現(xiàn)了研修學(xué)員們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功、課堂駕馭能力與勇于創(chuàng)新的能力。同時(shí)她以敏銳的思維，犀利的目光及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)學(xué)員的課做了精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，也希望學(xué)員們經(jīng)過此次研修之后，能夠找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)，不斷前進(jìn)！</h3> <h3> 班主任連淑姿老師從課堂駕馭能力、教師學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)觀念更新、教研能力提升等方面對(duì)全體學(xué)員提出了更高的要求，她希望所有的學(xué)員在今后的教學(xué)教研領(lǐng)域中更好地發(fā)揮引領(lǐng)示范、輻射帶動(dòng)作用。</h3> <h3> 沐浴著愛的雨露，承載著南平教育的理想與期望，雖然路漫漫，但我們邁著堅(jiān)實(shí)的步伐，奔跑在成長(zhǎng)的路上……?。?！</h3>