<h3>一路風(fēng)塵仆仆，一路等待，我來到了這次的培訓(xùn)地——太原，期待能有所收獲。</h3> <h3> 在主持人暖心的開場白后，我們開始了今天的第一節(jié)課，由運(yùn)城的王蓮珍老師為太原一附小學(xué)的孩子們授課，課型是單元導(dǎo)讀課，課題是五年級(jí)下冊的第八單元——初識(shí)異國風(fēng)情 領(lǐng)略別樣風(fēng)情。</h3><h3> 王蓮珍老師以旅游的話題導(dǎo)入，“你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？有沒有去過國外旅游的？”內(nèi)容緊扣單元主題，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</h3><h3> 進(jìn)入新授環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生欣賞異國風(fēng)情的圖片，并詢問學(xué)生美不美，哪里美？鍛煉學(xué)生的說話能力。接下來通過齊讀和男女合作讀的方式讓學(xué)生讀單元導(dǎo)語，并讓學(xué)生快速瀏覽，說出本單元的主題。當(dāng)學(xué)生說出主題是異國風(fēng)情時(shí)，教師緊接著詢問什么是異國風(fēng)情，在書上畫出關(guān)鍵詞。第二個(gè)問題是讓學(xué)生找出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過個(gè)別說和齊讀的方式讓學(xué)生加深印象。第三個(gè)問題是圍繞主題有幾篇課文？哪幾篇？它們的風(fēng)情都與什么有關(guān)？</h3><h3> 通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我知道了單元導(dǎo)讀課的教學(xué)大綱就是單元導(dǎo)語，要深挖單元導(dǎo)讀中的主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞這個(gè)主題有哪幾篇課文。如果說單元導(dǎo)讀是一顆大樹，那每篇文章就是它的分支。要想了解它的生長情況，我們就必須從根部入手。而這位老師的板書匠心獨(dú)運(yùn)，她設(shè)計(jì)的正是一顆根深葉茂的大樹，樹干上寫著單元主題，每個(gè)枝干上是它的每篇課文和主要特點(diǎn)。</h3><h3> 在師生共同學(xué)習(xí)完單元導(dǎo)讀之后，老師讓學(xué)生自選一篇課文默讀，用橫線畫出兩到三處能表現(xiàn)出異國風(fēng)情特點(diǎn)的語句，并選擇一處批注自己的感受。為了讓學(xué)生的匯報(bào)清晰明了，教師設(shè)置了分享提示：我選讀的課文是《 》，請大家跟我讀第（ ）自然段的第（ ）句，我的感受是（ ）。這個(gè)貼心的小設(shè)計(jì)值得我們學(xué)習(xí)，也讓我知道了，在課堂小細(xì)節(jié)的設(shè)置上，你若用心，學(xué)生會(huì)更用心。</h3><h3> 教師將選擇同一篇課文的學(xué)生分成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)組，從《自己的花是讓別人看的》這篇文章開始，逐一進(jìn)行匯報(bào)。此時(shí)教師是一位傾聽者，包容學(xué)生各種新奇的見解，并適時(shí)的加入自己的意見，和學(xué)生達(dá)成共鳴。學(xué)生們你方說罷我登場，在你一言我一語中，離文章的主題越來越近，這時(shí)只需教師的稍加點(diǎn)撥與總結(jié)，文章的主旨便撥云見月。這樣的課堂真的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。</h3><h3> 在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師出示了一個(gè)學(xué)習(xí)清單，有這樣幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：背一背、查一查、讀一讀、寫一寫。先讓學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的任務(wù)，再出示自己建議的學(xué)習(xí)清單，這樣開放式的課后作業(yè)，鍛煉了學(xué)生自主選擇和獨(dú)立思考的能力，值得我們借鑒與運(yùn)用。最后教師出示了閱讀推薦，讓學(xué)生說說自己最想讀哪本書，為什么？學(xué)生在深入思考和認(rèn)真表達(dá)后，會(huì)更加堅(jiān)定課后閱讀的決心。</h3><h3> 本節(jié)課收獲甚多，見識(shí)到了單元導(dǎo)讀課的成熟課型，知道該怎樣利用單元導(dǎo)讀去把幾篇文章貫穿聯(lián)合，也知道了課堂中怎樣將學(xué)生放在主體……我期望著在今后的課堂中運(yùn)用并實(shí)施。</h3><h3><br></h3>