<h3><br></h3><h3>一一“龔雄飛學(xué)本教學(xué)”現(xiàn)場指導(dǎo)與專題報(bào)告(八)</h3> <h3> 2019年5月19日，第八次相約長葛天隆學(xué)校，聆聽龔雄飛院長關(guān)于“學(xué)本教學(xué)”的講座，這又一次讓正在轉(zhuǎn)向?qū)W本教學(xué)中摸索前行的我們，品嘗到了一場饕餮盛宴。</h3> <h3> 上午展示了兩節(jié)課:</h3><h3> 第一節(jié)語文課《壺口瀑布》，進(jìn)行自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)。在朗讀部分中，老師跟讀具有帶動(dòng)性，課件制作把黃河的喜、怒、哀、愁分別標(biāo)出，讓學(xué)生從文章語言中感受到黃河的氣勢與情態(tài)?？偨Y(jié)時(shí)老師聲音鏗鏘有力，并巧妙地以全體起立唱國歌的形式結(jié)束，體現(xiàn)了教學(xué)的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，課堂文化在教學(xué)中得以彰顯，這堂飽滿的，動(dòng)態(tài)的課堂，亮點(diǎn)紛呈。</h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3> 第二節(jié)數(shù)學(xué)課《打電話》，也可稱為"幾何倍增學(xué)"這節(jié)課用動(dòng)漫的形式來展示。算出打電話用時(shí)的時(shí)間，引申到填卡片直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)"相互轉(zhuǎn)告法”，并讓學(xué)生找出規(guī)律并順利地轉(zhuǎn)移到第二個(gè)學(xué)程。多人的參與，使學(xué)生在本節(jié)課中，樂中有學(xué)。</h3> <h3> 這兩節(jié)課結(jié)束后，龔院長對這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評:</h3><h3> 一、課堂簡煉</h3><h3> 1.學(xué)程設(shè)計(jì)不復(fù)雜，非常緊密，學(xué)生賞析、批注到位，有感情地朗讀出黃河的喜、怒、哀、愁并把民族精神精神展現(xiàn)的淋漓盡致。</h3><h3> 2.學(xué)會(huì)放棄，懂得取舍。龔院長用中醫(yī)療法舉例“主脈通，余脈暢”。課文也應(yīng)抓“大”放“小”，抓“主”放“次”?！按蟆薄爸鳌本褪侵附虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。</h3><h3> 3.小組分工明確</h3><h3> 學(xué)生一:抓重點(diǎn); 學(xué)生二:朗讀; 學(xué)生三:抓難點(diǎn)。使這篇文章的精髓，成功地呈現(xiàn)在眼前。</h3> <h3> 二、規(guī)范、合作</h3><h3> 1.有序交流，自由表達(dá);</h3><h3> 2.歸納總結(jié)，匯總意見。</h3><h3> 三、熱烈</h3><h3> 參與學(xué)生人數(shù)多，交流氣氛濃厚，學(xué)生展示效果好。大膽走，大膽說，大膽展，自信滿懷，課堂氣氛活躍。</h3><h3> 四、優(yōu)質(zhì)(優(yōu)秀課堂) </h3><h3> 1.教學(xué)設(shè)計(jì)好，特別是有感情朗讀黃河的喜、怒、哀、愁，人格化，可以看出對有感情朗讀課文的重視。 </h3><h3> 2.教學(xué)順序以倒敘講 </h3><h3> 創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打破了教學(xué)的固定程序，把課文最后一段話放在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，學(xué)程一上，又在第三學(xué)程出現(xiàn)，是設(shè)計(jì)完美型的體現(xiàn)。</h3> <h3> 點(diǎn)評數(shù)學(xué)課時(shí)，龔院長一語點(diǎn)破，直言不諱，點(diǎn)出設(shè)計(jì)的不足，課堂氣氛的沉悶，準(zhǔn)備工作的不充分，但以故事視頻為結(jié)尾，使學(xué)生也有了學(xué)習(xí)興趣與收獲。</h3> <h3> 龔院長對以上兩節(jié)課改進(jìn)的建議有三點(diǎn):</h3><h3> 一、教師備課，上課還要更精細(xì):把黃河知識(shí)與國歌要緊密聯(lián)系，用課文內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)向國歌，銜接不夠。</h3><h3> 二、更精致:朗讀先自學(xué)，批注時(shí)找出表現(xiàn)喜、哀、怒、愁的句子。然后互學(xué)，最后小結(jié)。 </h3><h3> 三、更精準(zhǔn):要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。</h3> <h3> 總之，這兩節(jié)課比第七場的兩節(jié)課進(jìn)步了許多，展示的總體特點(diǎn)是:</h3><h3> 一、學(xué)習(xí)方式組合，靈活精妙。</h3><h3> 二、整體構(gòu)思精巧，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。</h3><h3> 三、學(xué)生表現(xiàn)精彩，教師導(dǎo)演角色成功。</h3> <h3> 下午，龔院長針對“學(xué)本教學(xué):中小學(xué)有效合作中的核心參與與教學(xué)升格”加以詳細(xì)講解。</h3><h3> 根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的基本問題及其內(nèi)在機(jī)制，要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)中小組成員從邊緣參與到核心參與優(yōu)化的三大路徑:</h3><h3> 一、任務(wù)設(shè)計(jì):優(yōu)質(zhì)問題與驅(qū)動(dòng)核心參與</h3><h3> 二、運(yùn)行規(guī)則:有序交流促進(jìn)核心參與</h3><h3> 三、學(xué)法指導(dǎo):思路導(dǎo)航引領(lǐng)核心參與</h3> <h3> 在現(xiàn)在學(xué)校普遍推廣高效課堂，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，龔院長帶來的“學(xué)本教學(xué)”帶給我們很大的啟發(fā) 且龔雄飛院長的講座也帶給我們許多可實(shí)際操作的內(nèi)容，我們自己的課堂教學(xué)，要進(jìn)行不斷地改變和提升，從不敢放手到真正放手，從教師一言堂轉(zhuǎn)變到學(xué)生上臺(tái)展示。一堂高效的課堂，首先必須明確一節(jié)課所要解決的主問題，圍繞這個(gè)主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。</h3> <h3>責(zé)任編審:任江鶴</h3><h3>文字編輯:齊海霞</h3><h3>圖片提供:齊海霞 王紅蕾 胡風(fēng)彩</h3>