<h3> 水韻潺潺，滋潤萬物生靈；書香悠悠，培育蕓蕓眾生。為進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用，有效提高教師整本書閱讀的指導(dǎo)水平，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。2019年5月17日，婁星區(qū)小語工作室主持人童小燕及核心成員，婁底華達(dá)學(xué)校黃翰芝校長、李純青書記，婁底五小校長劉肇俊一行，冒著初夏的小雨，驅(qū)車前往伏口中心小學(xué)開展整本書的閱讀指導(dǎo)交流活動(dòng)。一路上，空氣中氤氳著草木的芬芳和泥土的芳香，樹木在雨水的洗禮下，顯得更加生機(jī)勃勃。伏口中心小學(xué)，樹木郁郁蔥蔥，鮮花芬芳撲鼻，教室書聲瑯瑯，為今天的活動(dòng)營造了良好的氛圍。<br></h3> <h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 一到學(xué)校，來不及休息，活動(dòng)馬上開始。本次課例交流活動(dòng)由伏口中心小學(xué)語文工作室李瓊嬌老師主持，她發(fā)表了熱情洋溢的講話。</h3> <h3> 伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校吳海校長對(duì)今天的活動(dòng)表示了誠摯的歡迎與熱情的祝福。</h3> <h3> 重頭戲，精彩的課例欣賞開始了。"奇人奇事本領(lǐng)齊天，絕活絕唱空前絕后?！笔紫壬蠄?chǎng)的是中心校的李佩老師，她給大家?guī)淼氖恰端资榔嫒恕返膶?dǎo)讀課。李老師抓住“奇人"“妙事"充分吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生猜人物的身份職業(yè)，層層深入，設(shè)置懸念。在學(xué)生興味盎然的時(shí)候，又適時(shí)地引入“一波三折”的寫法，并截取精彩片段加以佐證。讓學(xué)生不僅產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，而且將寫作特色牢牢地記在腦海中。</h3> <h3> 第二堂課是伏小李晶瑩老師的巜夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課。她引領(lǐng)孩子們像閱讀繪本故事一樣，興致勃勃地讀著書本。孩子們?nèi)肭槿刖常陂喿x中發(fā)展語言，對(duì)書本產(chǎn)生了濃厚的興趣。</h3> <h3> 第三堂課是來自婁星區(qū)小學(xué)語文工作室、婁底華達(dá)學(xué)校的年輕俊彥朱升老師。他給大家?guī)淼氖且惶眯路f別致的《安徒生童話》閱讀推進(jìn)課。這種課型還屬于探索階段，朱老師進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)。他首先通過“練一練，猜一猜，說一說"三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生前一階段的閱讀進(jìn)行了檢測(cè)，掌握了學(xué)情。接著，他從孩子們學(xué)過的《賣火柴的小姑娘》入手，教會(huì)孩子們運(yùn)用情節(jié)梯來梳理故事脈絡(luò)。最后，在孩子們充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ容^、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證安徒生不同階段童話的風(fēng)格。原來課外書還可以這樣讀，朱老師在孩子們心中播下了比較閱讀的種子。</h3> <h3> 孩子們手捧由華達(dá)學(xué)校捐贈(zèng)的嶄新的《安徒生童話》，讀得那么認(rèn)真，那么開心！課后，李瓊姣老師抓住機(jī)會(huì)，對(duì)孩子們進(jìn)行了感恩教育。教育孩子們要好好讀書，不辜負(fù)殷切希望。要愛惜書，將感恩與善心傳承下去，將這些書傳給低年級(jí)的弟弟妹妹讀。</h3> <h3> 最后一堂課，也是由婁星區(qū)小學(xué)語文工作室打造，來自婁底五小的李靜嫻老師。她給大家講授的是巜三國演義》導(dǎo)讀課。她從孩子們喜歡的“忠絕，智絕，奸絕”入手，循循善誘，旁征博引，巧妙地結(jié)合文本給孩子們滲透了粗讀法、精讀法、跳讀法以及做摘記、讀書評(píng)等豐富多彩的讀書方法，讓孩子們?cè)诒M享讀書之樂的同時(shí)，學(xué)到了實(shí)用的方法。</h3> <h3> “夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感……"“何損于美趣，何患于不濟(jì)……”課后，在婁星區(qū)語文工作室主任童小燕的“閱讀應(yīng)該像呼吸一樣自然"的殷殷期盼中，拉開了“整本書閱讀指導(dǎo)課怎樣有效開展"的專題研討沙龍的序幕。</h3> <h3> 首先，由伏口中心小學(xué)陳善桂校長，婁底華達(dá)學(xué)校黃翰芝校長、李純青書記以及婁底五小劉肇俊校長交流了本校推廣閱讀的經(jīng)驗(yàn)。其中，華達(dá)學(xué)校黃校長、李書記特別提出，要指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，老師首先要熱愛閱讀，要廣泛閱讀。</h3> <h3> 然后，在經(jīng)驗(yàn)豐富、知性大方的童老師的主持與引領(lǐng)下，在場(chǎng)的老師各抒己見，就課例的閃光點(diǎn)與不足之處提出了自己的想法。同時(shí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，暢談了自己對(duì)于整本書閱讀的導(dǎo)讀課該如何指導(dǎo)，推進(jìn)課又可做哪些嘗試與實(shí)踐的見解。老師們也提出了自己在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑。</h3> <h3> 最后，由童主任對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)老師們提出的疑惑，她給出了行之有效的方法，令人有如醍醐灌頂，茅塞頓開。同時(shí)，她也指出，閱讀探究之路剛剛開始，既沒有框架，也沒有模式，還有很長的路要走，期間的艱辛困難不可回避。我們老師做閱讀的引路人，要將立腳點(diǎn)放在孩子身上，有思考才會(huì)有智慧，有智慧才會(huì)有教育，有教育才會(huì)有敬畏，幫助孩子真正養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，去大膽嘗試，只要有利于孩子的，都是好方法。老師們要且行且思考，且行且完善，堅(jiān)定著，堅(jiān)持著，做一件永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的事情。</h3>